让人三尺又何妨教学目标：1.了解生活中宽容友善的重要性；懂得宽容他人，就是善待自己；2.学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、与老师、与他人相处；3.懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。教学重难点：懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。一、导入新课二、课内研讨1.生活在线P61探究：（1）看看三幅图片，说说发生了什么事情？（2）为什么怒火冲天的两个同学最后握手言和了？2.六尺巷的启示P62探究：（3）如果张英家和叶家互不相让可能会导致什么后果？（4）“六尺巷”的故事说明了什么道理？（5）“六尺巷”的故事给我们什么启示？（6）说出两个要有宽容之心的名言和故事。（7）人有宽阔的胸襟有何重要意义？3.公共汽车上的冲突P64探究：（8）赵刚和陈伟的处理方法有什么不同？这种做法对我们有什么启示？（9）“宰相肚里能撑船”的意思是什么？（10）朋友之间出现矛盾和分歧时我们应怎么办？为什么？4.小季的犹豫P65探究：（11）如果我是小季，该不该帮他呢？（12）对于那些曾经伤害过我们的人，我们为什么还要宽容他们？三、训练巩固1.“千里修书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”这首诗告诉我们这样的道理（）A.金无足赤B.要平等待人C.要学会欣赏D.要学会宽容2.小陈不小心弄坏了小明的“MP3”，小明非常生气，当面却没有责备小陈，说明小明（）A.对朋友缺乏真诚B.懂得宽容朋友的过失C.表里不一D.不讲原则四．课堂小结个人主页教学内容第7课让人三尺又何妨第2课时正确把握宽容友善教学目标：1.正确认识认识与软弱、宽容与严格、宽容与维权的界限；2.学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、与老师、与他人相处；3.懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。教学重难点：懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。一、导入新课二、课内研讨1.宽容与软弱活动：孔子评判的故事P66探究：（1）怎样理解孔子的评判？（2）宽容忍让就是软弱无能吗？（3）孔子的评判对我们理解宽容与软弱有何启示？2.宽容与严格活动：王老师的故事P66探究：（4）老师批评我们就是不宽容吗？那是为什么？（5）我们应该怎样对待老师的批评教育？3.宽容与维仅活动：卫民的故事P67探究：（6）卫民坚持“讨个公道”，是否没有宽容之心？为什么？（7）宽容友善造就了中华民族什么样的民族性格？（8）“世界上最宽阔的海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的人胸怀。”这启示我们做一个什么样的人？小结：（9）宽容友善有哪些重要性？（10）我们应如何正确把握宽容友善？三、训练巩固1.《中华人民共和国消费者权益保护法》已颁布多年，但80%的消费者在碰到不如意的消费和服务的时候仍忍气吞声。下列说法正角的是（）A.这是宽容美德的体现B.这是维护权益意识淡薄的体现C.这是正确处理宽容与维护权益关系的体现D.这是忍让的教育深入人心的体现2.下列关于“宽容与严格”的说法，正确的是（）A.宽容就是纵容，家长不能教育子女，应放任自流个人主页B.宽容与严格两者是相互矛盾的，两者不能兼顾C.宽容不是纵容，老师、家长应对学生进行严格要求D.老师和家长的批评侵犯了我们的人格尊严权，是违法行为3.班主任经常严厉地批评教育我们，对此，下列同学观点正确的是（）A.班主任不关爱学生，应对学生进行赏识教育
