人体的激素调节课型：新授课教学目标：1.知识目标（1）说出人体的内分泌腺及其分泌的激素。（重点）（2）说出人体三种主要激素的作用及激素分泌异常时的表现。（重点）2.能力目标（1）培养学生进行信息收集和分析的能力。（2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力3.情感、态度与价值观目标（1）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。（2）关注与生物学有关的社会问题；（3）通过介绍我国科学工作者率先用人工方法合成牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感。教学方法及学法指导：教法方法：本节课采用图片实例和探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学。学法指导：1、通过自主学习小组讨论和教师精讲明确各问题答案，并强化记忆。2、完成“自我测评”练习，根据“知识结构”自我矫正。课前准备：教师准备：多媒体课件；学生准备：搜集有关糖尿病对人的危害的资料及做好课前预习。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图课件展示问题：学生回答：1.皮肤由表皮、真复习旧知，复习提问7分钟1.皮肤由哪几部分组成呢？2.汗腺的结构包括哪几部分?3.酗酒会危害人的心血管系统，有些人喝了酒脸色绯红，其生理变化发生在皮肤的什么结构？皮和皮肤的附属结构组成。2.汗腺包括分泌部和导管。3.真皮。强化知识的识记和落实，并为本节课的学习做好知识铺垫。创设情景激发兴趣3分钟通过课件展示新闻中的“速成鸡”这些养殖的鸡从孵出到端上餐桌，只需要45天，是用饲料和药物喂养的。过渡：其实不仅仅是鸡，很多家禽家畜都是这样通过药物“催熟”的，那么大家知道这些“药物”是什么吗？它们是学生观看图片。学生小声议论，猜测是不是因为这些“药物”能加速生物的生长。以新闻中常见的食品安全问题引出对加速家禽生长的“药物”的讨论，激发学生兴趣和疑问，从而引出课题。通过怎样的原理使这些动物“速成”的？小结：其实这些所谓的“药物”大部分都是激素。今天我们一起来学习——人体的激素调节。（展示课题：第一节人体的激素调节）引导探究层层推进6分钟过渡：在我们学过的知识中，你知道人体有哪些腺体吗？教师引导学生观察图片。同学们回答的很好。请你思考：这些腺体的分泌物是通过什么结构运输吗？这些腺体从结构上来说都具有共同的结学生回答：唾液腺、胰腺、皮脂腺、汗腺等。学生回答：通过导管运输的。学生观察图片。学生回答：人体内这样通过比较它们的不同，更便于理解和掌握。通过多媒体出示汗腺的图片，让学生讨论其的分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引构特点是有导管。它们的分泌物是通过导管排出腺体外的。提问：那么，什么是外分泌腺呢？过渡：人体内除了外分泌腺外，人体内还有另一类腺体。教师出示内分泌腺结构图。请同学观察，比较这类腺体与外分泌腺在结构上有什么不同点？教师小结：同学回答的很正确。这类腺体由于无导管，因此它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到达全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。教师继续以问题串的形式引导学生思考:（教师展示人体主要的内分泌腺图）有许多腺体，它们的分泌物可以直接通过导管排除去，这类腺体叫做外分泌腺。学生观察图。学生回答：外分泌腺有导管，这类腺体无导管。学生观察图片。学生回答：、1.①垂体②甲状腺③胸腺④肾上腺⑤胰岛⑥睾丸⑦卵巢。它们组成了内分泌系统。2.垂体分泌生长激出外分泌腺的概念。让学生通过观察内、外分泌腺的结构图片，对比有无导管，将书本知识化抽象为直观，培养学生的读图能力，同时有效降低学习难度。用人体主要内分泌腺示意图来学习内分泌腺，1.人体内有哪些主要的内分泌腺？它们组成了人体的什么系统？2.这些内分泌腺各分泌什么激素？3.男性和女性的内分泌在组成上有什么不同？（男性有睾丸，分泌雄性激素；女性有卵巢，分泌雌性激素。）...
