光合作用课题：光合作用课型：复习课知识目标：1.识记光合作用的概念和反应式。2.理解、应用光合作用的过程。3.比较C3植物与C4植物的区别。能力目标:应用新陈代谢的理论多角度分析光合作用的过程，学会使用多种实验方法和手段验证光合作用过程中物质的变化。情感目标:通过光合作用发现过程经典实验的应用，让学生体验科学家实验研究方法的科学性及伟大贡献和意义。重点：光合作用的过程和C3植物与C4植物的区别。难点：光合作用中物质和能量的变化。导课：通过新陈代谢概念的复习和分析，导出绿色植物的重要代谢过程——光合作用思考并回答什么是新陈代谢（请同学们从细胞水平和个体水平回答）？细胞水平：新陈代谢是指活细胞中全部有序的化学变化的总称。个体水平：新陈代谢是指生物体与外界环境进行的物质和能量的交换：从外界吸取所需要的营养物质，经过一系列的化学反应，将这些物质转变成自身的组成成分，并且储存能量；同时，将自身的一部分物质加以分解，将产生的最终产物排出体外，并且释放能量，从而使生物体不断地进行自我更新。物质代谢能量代谢同化作用异化作用把外界环境中获取的营养物质,转变成自身的组成物质储存能量分解自身的一部分组成物质，把分解的最终产物排出体外释放能量新陈代谢新课：1．光合作用的概念、反应式提问：让学生回答光合作用的概念、写出总反应式，并进一步引导概括出光合作用的场所、条件、原料、产物等基本内容。2．光合作用的过程教师强调：根据新陈代谢概念内容知道光合作用概念和反应式只代表这一代谢的总体过程，它的详细过程应该包括一系列有序的化学反应过程。引出光反应阶段和暗反应阶段两个代谢过程教师利用媒体出示光能在叶绿体中的传递和光合作用光反应阶段、暗反应阶段过程两幅图片，让学生写出两个阶段所包含的化学反应的反应式并依次序排列。学生展示有序的反应式。光合作用2H2O4H++O2+4eNADP++2e+H+NADPHADP+Pi+电能ATPCO2+C52C3C3(CH2O)光能酶酶固定NADPHATP光反应暗反应光能电能电能不稳定化学能不稳定化学能稳定化学能物质代谢能量代谢同化作用师生围绕这些反应式共同分析这两个阶段物质和能量的变化，得出与新陈代谢过程相一致的内容即①光合作用是一系列有序的化学变化。②它的内容包括物质变化和能量变化。③总体上是同化作用过程。为突出重点设置思考题：如何用实验技术和方法研究或验证光合作用的物质变化过程，从而引出光合作用发现中的两个经典实验：同位素标记法—卡门、鲁宾实验。碘试剂染色法—萨克斯实验。教师强调同位素标记法和碘试剂染色法是化学知识和手段在生物学研究的应用，不但在光合作用发现中有重要意义，在光合作用发现后的继续研究中仍然是一种重要的方法手段。习题过渡•科学家用含有14C的CO2来追踪某植物光合作用中的C原子，这种C原子的转移途径是（）A、CO2→叶绿体→ATPB、CO2→叶绿素→ATPC、CO2→乙醇→糖类D、CO2→三碳化合物→糖类教师设疑：另一位科学家用同样的方法对另外一种植物追踪的结果与本题的结果不完全一致为什么呢？如何解释？学生通过思考很容易答出是C4植物3．C3植物和C4植物提问学生什么是C3植物和C4植物?师生共同回顾两个代谢途径的区别，教师强调这是生理上的区别。继续设疑：如何通过实验手段从其他方面区别两类植物呢？学生会根据教材内容答出两类植物在叶片结构上有区别，可用显微镜观察切片的方法验证。教师利用媒体出示C3与C4植物叶片结构图，引导学生通过碘试剂染色实验做进一步验证与区别。做题巩固:1玉米和小麦在适宜条件下照光一段时间后,将叶横切片用碘液染色,在显微镜下观察这两种植物的微管束鞘细胞和叶肉细胞,结果发现玉米叶片的维管束鞘细胞被染色,小麦叶片的被染成,被染成颜色的原因是.由此可见,玉米属于植物,小麦属于植物.当用碘液对某一植物照光后的叶横切片染色时,却发现被染色的叶片同时出现上述玉米和小麦叶片的染色结果.据这个实验现象可推出:从光合作用角度来说,该植物具有植物的特点,其光合作用固定二氧化碳形成的最初化合物有种,即.2下图是一个研究光合作用过程的实验，实验前溶液中加入ADP，磷酸盐、叶绿体等，实验时按图示控制进行，并不断测定...
