平行四边形的判别教学设计第（二）课时教学设计思想本节内容需两课时讲授；本节课教学过程中通过钉制框架的问题设置，引发学生学习的兴趣，引导学生主动探索，通过对平行四边形判别方法的讨论发现新知，归纳总结，得出结论．针对本节课的特点，采用“创设情境—观察探索—总结归纳—知识运用”为主线的教学方法．在教学过程中引导学生通过观察、思考、探索、交流获得知识，形成技能．同时借助多媒体进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性．教学目标（一）知识与技能1．熟记平行四边形的判别方法．2．掌握平行四边形的判别方法的应用．（二）过程与方法1．经历探索平行四边形的判别条件的过程，使学生学会说理，掌握其基本方法．2．探索并掌握平行四边形的判别条件：两组对边分别相等的四边形是平行四边形．（三）情感、态度与价值观1．在探索活动过程中，发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯．2．在探索平行四边形的判别方法过程中，开拓学生的思路，发展其思维能力．3．解决平行四边形问题时，渗透转化思想．教学重点平行四边形的判别方法．教学难点平行四边形的判别方法的灵活应用．教学方法启发诱导式教学法．教具准备投影片、四根细木条、量角器教学过程Ⅰ．巧设情景问题，引入课题［师］上节课我们探讨了平行四边形的判别，那如何判定一个四边形是平行四边形呢
［生］可用定义判定．即：两组对边分别平行的四边形是平行四边形．也可用判别方法来判定，即：两条对角线互相平分的四边形是平行四边形．一组对边平行且相等的四边形是平行四边形．［师］很好，那还有没有其他方法可以判定一个四边形是平行四边形呢
Ⅱ．讲授新课［师］下面我们来做一做用两根长40cm的木条和两根长30cm的木条作为四边形的四条边，能否拼成一个平行四边形
与同伴交流．（学生拿出准备好的细木条进行拼摆）［生甲］我拿细木条拼出如下图所示的四边形，经目测、度量可知，它不是平行四边形．［生乙］老师，我用两根长
