《天净沙秋思》课前预习：了解作者及本文背景资料。相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”教学目标：1、能朗读、背诵《天净沙秋思》。2、能理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。3、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。评价任务：1．进行朗读，把获得的整体感觉读出来。2．再次阅读课文，引导学生思考、赏析。3．诵读，与开初的朗读比比，哪一次更读出了思乡的感觉？4．用自己的语言，描述经典画面，看看能否写出作者那样的凄凉与思念。教学过程：一、导入：“自古逢秋悲寂寥”，在中国文学历史的长河中，总是飘零着偏偏红透的枫叶，荡漾着秋波粼粼，吹撒着阵阵秋风。似乎中国的文人格外钟情于金秋时节，因为秋天容易引发人们的情思，在你眼中秋天是什么样子的呢？今天我们就来欣赏一首曲，读一读它带给我们的秋天，是不是有着别样的情愫。二、检查预习简介作者：马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》，它的体裁的“曲”。介绍“曲”这种文体：在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令。三、朗读诗歌：1．师配乐范读2．学生自由读3．学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。4．学生个别读5.学生配乐朗读。小结：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口,前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整,要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。6.学生齐读7.背诵设计意图此环节主要训练学生读的能力并能给诗歌划分节奏，注意重音：古人说，书读百遍，其义自见。体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。四、整体感知，把握大意一首好的诗词往往是“诗中有画，画中有诗”。读完课文后你的头脑中出现了怎样的画面请以“我仿佛看到了……”为开头，将画面描述出来。展示图片，示例一我仿佛看到了在深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。示例二我仿佛看到了几根枯藤缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽(jû)而行。2．请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。明确：断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道•西风•瘦马•断肠人五、品读赏析，感受诗情请用“我最喜欢—————（词或句），因为它——————”的句式来描述自己喜欢的句子。小结：这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写...
