第二章动物的运动与饲养场所教学设计教学设计思想本节课重点通过探究蚯蚓的运动方式，学习了不同动物的运动方式，以及运动与身体结构的关系。重点在探究蚯蚓的运动方式与结构的关系。首先教师从学生的生活经验出发，请学生模拟不同动物的运动，带动课堂气氛，亲密切入探究竟——总结归纳主题。进而，通过研究个例——蚯蚓，从爬行速度、声音、路线、路面状况等不同方面观察蚯蚓，从肉眼、放大镜、显微镜不同研究层次，探究蚯蚓的身体结构与运动的关系。可让给学生实验用具自己设计实验，也可按照课本给出的方式进行探究。“知识链”环节内容比较多，采用学生自学、阅读、给出探究主题的方式进行教学为佳。本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。教学目标（一）知识性目标1.概述动物的运动方式。2.举例说明动物体的形态结构与其运动方式相适应的特点。3.概述动物的运动是受何支配，如何协调的。4.概述动物运动的能量供应。5.概述动物不同运动方式的意义。（二）技能性目标1.尝试对动物的行为进行科学描述。2.通过观察蚯蚓玻片标本，分析运动产生的原因。（三）情感性目标形成动物体与功能相适应的基本生物学观点。教学重点难点及对策重点：探究蚯蚓的运动特点与身体特点的关系。对策：学生自己设计实验进行探究，从肉眼、放大镜、显微镜三个不同层次，探究蚯蚓的身体特点。学生可参考“知识链”的相关内容，教师给予适当的指点。难点：脊椎动物的运动中，各身体部分的协调关系。对策：学生看书自学该部分，亲身体验运动中各个系统的配合。教学用具蚯蚓、蜗牛、蚯蚓横切片、显微镜、硬纸板、玻璃板教学方法实验法、探究法教学建议（一）知识体系图（二）教法建议运动是动物的最基本的特征之一。教师应该从学生熟悉的几种常见的动物不同的运动方式入手，通过总结归纳出蚯蚓的运动实验，观察蚯蚓切片标本等活动，来研究动物的不同运动，来探究动物的不同运动方式及运动产生的原因。利用学生原有的知识归纳出动物的几种运动方式，而蚯蚓的运动实验和在显微镜下观察蚯蚓的横切片活动，主要是让学生探索运动产生的原因。初二学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，并且具有一定的逻辑思维能力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。教学课程设计（一）导入如果你留心观察生活在周围的动物，就不难发现它们的运动方式是多种多样的。鱼在水中游，鸟在空中飞，羊在地上跑，蚯蚓在土里蠕动。那么，你知道这些动物的运动方式与它们的身体结构有什么关系吗？1.探究实验（1）分组实验：给出学生实验用具，自己设计实验，观察蚯蚓的运动方式特点，以其运动与身体结构的关系。将蚯蚓放在硬纸板上，观察它的运动。当蚯蚓运动时，它的身体形状发生什么变化？把耳朵贴近蚯蚓仔细地听，能听到声音吗？用手摸一摸蚯蚓的身体表面，有什么感觉？用放大镜观察蚯蚓身体的每一节，会发现有什么结构？将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动速度与在硬纸板上是否一样？这时能否听到声音？将观察到的结果填入下表，并分析其原因。（2）按照课本上给出的程序进行实验，得出实验结论。蠕动次数/分钟前进的距离（cm）1分钟2分钟3分钟在硬纸板上1cm2cm3cm在玻璃板上1cm1cm1cm结果及分析蚯蚓在粗糙的纸板上爬行，可听到轻微的沙沙声，这是蚯蚓体表的刚毛与纸板磨擦发出的声音。刚毛在运动中起支撑和固定身体的作用。当蚯蚓在玻璃板上时只见它的身体在蠕动，变粗变细，却不能前进，这是因为玻璃的表面光滑摩擦力小刚毛无法固定支撑身体。实验说明刚毛有协助运动的作用（3）在显微镜下观察蚯蚓的横切...
