9土地的誓言教学目标知识与能力1．积累生字词，并学会运用。2．了解作者及时代背景。3．感知课文内容，把握作者的思想情感。过程与方法1．有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。2．揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。同时，进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。情感态度与价值观培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶，祖国的腾飞，作出自己应有的贡献。教学重·难点重点：1．有感情朗读课文，深层体会作者的思想感情。2．揣摩欣赏精彩句、段，感受文章的语言美。难点：1．把握文章的抒情脉络，理解文章两段之间的关系。2．了解文中某些词语的确切含义。教学方法朗读法、情境法、讨论点拨法、师生互动法、美点寻踪法。教学准备学生查阅有关作者作品的资料，培养主动查阅资料的好习惯；教师准备好课前预案，多媒体课件、教学设备。课时安排：1课时教学过程教学要点：情境导入；朗读课文，整体感知文意；思读课文，理清文章的抒情脉络；师生互动，共同赏读文章优美而富有激情的语言，感受作品浓郁的抒情风格，借鉴文章独特的抒情艺术；仿句训练，积累语言；延伸拓展，开阔视野，内化课堂所学，沟通课堂内外。教学内容和步骤一、导语设计教师播放歌曲《松花江上》，学生倾听音乐，感受歌词。教师：“九一八事变”，东北沦亡，日本帝国猖狂入侵，广袤肥沃的东北大地沦落于帝国主义的铁蹄之下，一时，民生凋敝，四野荒芜，流亡是他们的唯一选择。内心撕裂般的疼痛成了他们对那段时日唯一的记忆。让我们走进《土地的誓言》，再回首那段痛楚的记忆。二、作者及背景介绍2．三十年代的东北作家群与端木蕻良（吴福辉）从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英等人，习惯上被称为“东北作家群”，形成于30年代中期。他们有的加入了“左联”，有的未正式加入“左联”，但其创作实际上构成“左联”文学的一部分。正是他们，开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血，与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，展现出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。东北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年），原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。1928年入天津南开中学读书。1932年考入清华大学历史系，同年加入“左联”，发表小说处女作《母亲》。1933年开始创作长篇小说《科尔沁旗草原》，1935年完成，成为三十年代东北作家群产生重要影响的力作之一。从1936年至1938年，他在上海和武汉等地从事抗战文学活动，创作亦走向成熟与多产，计有长篇小说《大地的海》，以及《鹭湖的忧郁》《遥远的风沙》等一系列风格独异的短篇小说。其中，《鹭湖的忧郁》一向为人称道，作者用诗情的笔法写出难以想象的贫困，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感。他还善于用抗日的题材表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露得淋漓尽致。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇小说。（选自《中国现代文学三十年》，上海文艺出版社1987年版）学生阅读文字资料，了解作者及写作背景，增强对课文的了解。三、朗读课文，整体感知文意，把握作者的抒情脉络1．流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。（1）教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，掌握正确的读音。教师抽查预习情况，多媒体显示：①根据拼音写汉字。（lán）_____语默（qì）_____白（huà）树_____田（lǒnɡ）_____泛（làn）_____浆（yè）_____阻（yì）_____②给出加粗字注音，并解释词义。炽痛（）_________________斑斓（）_________________嗥鸣（）_________________怪诞（）_________________亘古（）_________________污秽（）_________________[教师任选几位同学回答，其余同学评价。明确：①谰契桦垄滥液抑②chì热烈而深切lán灿...
