第五章第三节神经调节的基本方式(2)教学目标：1.知识目标（1）举例说明典型的非条件反射和条件反射活动的联系和区别。（重点）（2）说明与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。(难点)2.能力目标学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。3.情感目标通过对条件反射建立条件的认识，教育学生学习知识要有持之以恒、锲而不舍的精神。学情分析：在本节课之前，学生已经掌握了反射和反射弧的概念，以及两者之间的关系，并能够判断哪些生命现象属于反射活动，能够说出其反射弧各部分的具体名称。但学生还不知道不同的反射活动之间的本质区别。本节课就是在学生原有知识的基础上，使学生进一步完成课前制定的教学目标。教学方法及学法指导：1.教法：①采取问题驱动和合作交流相结合的方法，使学生始终处于动口、动脑的状态，充分发挥学生的潜能。②利用多种教学手段，如小游戏、视频、动画、图片等，尽可能使内容化繁为简，深入浅出。③遵循由浅入深、由感性到理性的认知规律。首先让学生带着问题自学，找出知识点，让他们对本节课内容有初步感性的整体认识；然后教师点拨拓展，查缺补漏。2.学法自主学习；合作交流；积极发言；充分练习课前准备：教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图时间安排温故知新夯实基础5分钟复习提问：1.大脑皮层的神经中枢有哪些？各有什么作用？2.人类独有的神经中枢是什么？起着什么作用？3.判断下列现象是否为反射，并说出理由。（1）向日葵的花盘总是向着太阳。（2）小鸟受惊飞走。（3）物体在眼前突然出现，人眨眼睛。（4）人谈论杏就会流口水。（5）捕蝇草遇到小虫的刺激迅速合拢。4.一个完整的反射弧包括哪五部分？各有什么作用？回顾前面有关知识，尝试回答：1.运动、听觉、触觉、嗅觉、味觉、语言、视觉、运动等。（作用见课件）2.语言中枢，具有语言、阅读、理解等功能。3.（1）、（5）不是反射，因为没有神经系统，（2）、（3）、（4）是反射。4.一个完整的反射弧包括感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维和效应器。（作用见课件）本节内容与上节知识点紧密联系，相辅相成，故设计了本环节，以便新旧知识前后衔接，为本节内容夯实基础；同时也能强化学生“温故知新”这一条件反射。游戏导入激发兴趣3分钟1.数字游戏规则：每个同学按顺序说出一个数字，如果到了数字7、17、27等或7的倍数如14、21等，不能说7、14、17、21……而只能说“过”，如果说了，那么这个学生就输了。师：刚才我们玩的数字游戏是不是反射？大家还能举出哪些反射的例子吗？同学们说得很好，那么这些反射分为几种类型？它们之间有什么本质的不同吗？让我们继续学习新的内容。板书课题：第三节神经调节的基本方式（2）生积极做游戏。生回答：是反射。生1：膝跳反射。生2：婴儿出生之后，饿了就会啼哭。生3：有人叫我的名字，我立即回头。生4：听到上课铃响了之后，我们赶快回到教室。生5：排尿反射。……利用小游戏的方式，寓教于乐，能集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，使他们快速进入学习状态，体现生物教法的多样性、灵活性、趣味性。自学探究阅读课本87——89页，回答下列问题：1.什么是非条件反射？2.什么是条件反射？3.非条件反射与条件反射的区别和联系是什么？4.举例说明人类特有的反射有哪学生认真阅读课本，然后小组讨论，积极回答问题。（这些问题学生可能回答得不全面，只要能回答出一、二点即先让学生自主学习，让他们初步感知相关内容，为下一步精讲建构作了铺垫。整体感知5分钟些？为什么？可）组织交流点拨建构24分钟组织交流点拨建构24分钟知识点一：非条件反射过渡：我们都会经历这种现象，手拿热馒头时，如果馒头太热，手会立即缩回，这种反射我们叫做缩手反射。一、非条件反射界定1.课件呈现缩手反射示意图2.讨论：（1）缩手反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？（2）缩手反射的神经中枢位于哪里？（3）这种反射是生来就有的，还是后天形成的？大脑皮层的神经中枢参与了吗？点拨：这种生来就有的，大脑皮层没有参与的先天性反射叫做非条件反射。这种反射的神经中枢一般位...
