绿色植物参与生物圈的水循环3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水特循环的意义，初步形成保护森林的意识。二、教材分析：（重点）1、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。2、探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。三、课时分配：1课时四、教学设计：1、叶片的基本结构：练习徒切片。制作成功的同学介绍经验。注意不同的切割方法、不同的角度观察的效果一样吗？2、叶片的基本结构：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据》叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。3、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制（1）制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片；显微镜观察；比较归纳结论。（2）探究气孔开闭机制，显微镜对比面容新鲜的菠菜叶和萎焉的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？”通过观察和讲座实验结果，了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。4、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义（1）蒸腾作用对植物自身的意义。（2）绿色植物在生物圈水循环中的作用。（3）培养热爱自然、保护森林的情感意识。五、教学过程：引言：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200Kg以上的水，在致情况如下：生长期中总吸水量204228g100%作为组成成分的水1872g0.92%维持生理过程的水250g0.12%？20106g98096%引导学生通过阅读资料，产生疑问自已提出问题：植物为什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大约99%的水哪里去了？水是从哪儿散失的？激发学生探险究的兴趣。引导学生联想小学自然课的内容自已找出答案：植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的。正文：一、探究叶片的基本结构：组织学生分组合作，根据课本P113的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜片横切面的临时切片，并用显微镜观察。同时对比课本图Ⅲ-23叶片的结构示意，认识绿色植物叶片的基本结构。学生分组实验对发言的同学及时地给与提示、鼓励，增强学生自信心，通过表达和交流，锻炼学生组织语言、正确表达思想的能力。引起学生进一步探究“气孔控制请各组同学选代表发言：讲述本组实验的情况：徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意什么？怎样做才更容易成功？对其他同学和做法有何意见？都看到了顺片的那些结构？最终，大家共同总结出叶片的基本结构。上表皮表皮下表皮（气孔）叶片的结构叶肉叶脉现在我们了解了叶片的基本结构，那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？二、探究气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制：第一步：分组实验，将一片刚摘下的叶片浸在盛有700C以上热水的烧杯中。观察现象并讨论：叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正和背面，哪一面气泡数目较多？为什么？通过以上实验、观察和讨论引导学生进行逻辑推理得出——气泡是从气孔中冒出的，因此气泡的位置就是叶片上气孔的位置，而且大多数植物叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮的气孔数目一般多于上表皮。气孔是什么样子的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制的兴趣激发学生主动探究的兴趣，进入第二步实验通过大家讨论、推理解决问题得出结论们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察气孔呢？第二步：组织学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本图Ⅲ-24气孔的张开和闭合，对比新鲜的菠菜叶和萎焉的菠菜叶制作的下表皮临时装片，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。引导学生通过实验记分发挥想像，发现、提出疑问“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？”——气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞骨水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。“为什么保卫细胞的形状的变化与水分的多少有？会不会是保卫细胞的结构有些特殊的地方？——保卫细胞靠近气孔腔一侧的细...
