第二单元师友结伴同行一、课标透析课标要求：（本单元主要落实以下几条课程标准的要求）“成长中的我”之“交往与沟通”中的“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通，善于与人合作，努力建立良好的人际关系”。1、“1.2了解认识青春期闭锁心理现象及其危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格”2、“1.3正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用适当的方式与异性交往”。3、“了解教师的工作特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”二、单元内容分析1、单元定位：根据学生生活世界从家庭到学校到社会的不断生长、延伸的规律，本单元的内容定位在学校人际交往上，起着前承第一单元“家庭中的人际交往”，后续第三单元“不同文化模式中的人际交往”的桥梁作用。旨在通过本单元的学习，引导学生积极与同学、朋友交往，养成热情开朗的性格，能正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用恰当的方式与异性交往，并积极与教师进行有效的沟通，增进与教师的感情。以学会学校情境中人际交流与沟通、努力建立良好的人际关系为课程的基本目标，从逻辑上分析，本单元所涉及到的同学交往和师生交往中的品德和规范，是作为“素材”而被归纳的，上升到第四单元的学习主题之中的，因而与第四单元区别开来。教师在教学中必须意识到这一点，否则会造成逻辑混乱。2、单元地位：学习是学生的主导活动，交往是一项重要的学习，学校人际交往是学生的主要交往领域如果说七年级的学生还是一个小学生的话，那么，八年级的学生已经是一个地地道道的中学生了，随着生理和心理的进一步发育成熟，随着知识面和接触面的进步拓宽，他们从父母的羽翼下走出来，开始寻找朋友之间的情感纽带――友谊。平等、友谊、爱慕等交往中的高级情感在不断涌现，青春期闭锁、交往退缩、交往不当等现象不断增加，民主、平等的交往意识在不断萌生；在师生交往方面，交往中的“向师性”大大减少，要求建立民主、平等的新型的师生关系。随之而来的也有一些困惑，他们需要朋友的理解、老师的宽容，在男生和女生之间也有心灵的碰撞和朦胧的情感，如何处理好这些关系，对于他们的建康成长至关重要。从教材来说，本单元是八年级上册教材的第二单元，起着承前启后的作用。第一单元的主要内容是帮助学生在享受家庭温暖的同时，能够正确地理解自己的父母，正确地处理好家庭关系，在此基础上，寻找朋友之间的情感纽带，走进校门，与同学、朋友、老师之间友好相处。本单元是帮助学生学会正确的处理好同学关系、朋友关系、正确地把握好与异性的情感，学会与老师友好相处，共筑师生关系新篇章。同时，也为以后走出校门，“不同文化模式中的人际交往”，提升交往艺术奠定基础。3、单元结构：本单元由“同侪携手共进”和“老师伴我成长”两课和“交往的剧场，成长的舞台”主题探究活动组成。分别从生生、师生交往两个维度谈学校的人际交往，属并列关系。第三课包含“同学·朋友”和“男生·女生”两框，二者属包含关系，前者包含后者，后者又是对前者内容的具体化。第四课包含“我知我师，我爱我师”和“主动沟通，健康成长”两框。前一问题解决的是对教师的角色认知，后一问题解决的是如何与老师有效地交流、沟通，是前一问题的深化。总体而言，本单元的每框都是一个由知到行的学习过程，且重点是“行”，即突出新课程所倡导的“探究学习”的课程理念，突出道德学习中的重在实践的德育理念。两课的目标都在于强调健康的人际交往、良好的人际关系有助于学生的成长。三、学情分析1、随着年龄的增长，初中生面临着两大最紧迫的问题：一是围绕什么是真正的友谊而产生的找寻朋友的需要与困惑，二是围绕如何与异性同学交往而产生的性别角色认同和情感需要及困惑，前者反映的是朋友问题，更重要的是反映了学生友谊观的成长，后者反映是男女生的交往问题，更重要的是反映了学生性别意识的形成以及青春期的情感发展。在朋友与友谊有问题上，学生能够说出自己有哪些朋友，但不一定明了自己的人际状况，包括自己在他人人际圈的位置，学生都希望自己拥有好人缘，但不一定了解什么样的品质受...
