18.2平行四边形的判定（1）教学目标1．使学生掌握用平行四边形的定义判定一个四边形是平行四边形；2．理解并掌握两组对边分别相等、一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；3．能运用这三种方法来证明一个四边形是平行四边形。教学重点和难点重点：平行四边形的判定定理；难点：掌握平行四边形的性质和判定的区别及熟练应用。教学过程（一）复习提问：1.什么叫平行四边形？平行四边形有什么性质？（学生口答，教师板书）2.将以上的性质定理，分别用命题的形式叙述出来。（如果……那么……）根据平行四边形的定义，我们研究了平行四边形的其它性质，那么如何来判定一个四边形是平行四边形呢？除了定义还有什么方法？平行四边形的性质定理的逆命题是否成立？（二）新课一、平行四边形的判定：方法一（定义法）：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。几何语言表达定义法： AB∥CD，AD∥BC，∴四边形ABCD是平行四边形.解析：一个四边形只要其两组对边分别互相平行，则可判定这个四边形是一个平行四边形。活动：用做好的纸条拼成一个四边形，其中两组对边分别相等。方法二：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。设问：这个命题的前提和结论是什么？已知：四边形ABCD中，AB＝CD，AD＝BC.求证：四边ABCD是平行四边形。分析：判定平行四边形的依据目前只有定义，也就是需证明两组对边分别平行，当然是借助第三条直线证明角等。连结BD。易证三角形全等。（见图1）板书证明过程。小结：用几何语言表达定义法和证明一个四边形是平行四边形的方法为：判定一：两组对边分别相等的四边形是平行四边形. AB=CD，AD=BC，∴四边形ABCD是平行四边形.练习：练习第1题。方法三：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。设问：若一个四边形有一组对边平行且相等，能否判定这个四边形也是平行四边形呢？活动：教材探究内容，并用事先准备好的纸条（纸条的长度相等），先将纸条放置不平行位置，让学生设想若两个纸条的端点为四边形的顶点，则组成的四边形是不是平行四边形若将纸条摆放为平行的位置，则同样用两个纸条的端点为顶点组成的四边形是不是平行四边形？设问：我们能否用推理的方法证明这个命题是正确的呢？（让学生找出题设、结论，然后写出已知、求证及证明过程。）小结：平行四边形的判定方法三：前提：若一个四边形有一组对边平行且相等。结论：这个四边形是平行四边形。如图用几何语言表达为： AB=CD且AB∥CD，∴四边形ABCD是平行四边形.平行且相等可用符号“”，读作“平行且相等”。 ABCD,∴四边形ABCD是平行四边形.（三）例题讲解：例1已知：平行四边形ABCD中，E，F分别在边BC，DA上，且AF=CE。求证：四边形AECF是平行四边形.证明： 四边形ABCD是平行四边形,∴AD∥CB,即AF∥CE. AF=CE,∴四边形AECF是平行四边形.练习：已知如图，E、F、G、H分别是平行四边形ABCD的边AB、BC、CD、DA上的点，且AE＝CG，BF＝DH。求证：四边形EFGH是平行四边形。（让学生板书）小结今天我们主要研究了利用边的关系来判定平行四边形，注意满足两个条件。.注意：若一组对边平行，另一组对边相等，是不可以判定为平行四边形的，可能是梯形。18.2平行四边形的判定（2）教学目标：1、掌握用“对角线互相平分的四边形是平行四边形”这一判定定理，会用这些定理进行有关的论证和计算；2．理解“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”这一判定定理，会用这些定理进行有关的论证和计算；3．培养学生的观察能力、动手能力、自学能力、计算能力和逻辑思维能力。教学重点：理解掌握“对角线互相平分的四边形是平行四边形，两组对边分别相等的四边形是平行四边形”这一判定定理。教学难点：判定定理的证明方法及运用。教学过程：一．复习导入1．用定义法证明一个四边形是平行四边形时，需要什么条件？2．用所学的判定方法一、二判定一个四边形是平行四边形的条件是什么？3．平行四边形的对角线互相平分的逆命题如何表达？是否是真命题？二、新课讲解：设问：“对角线互相平分的四边形是平行四边形。”这一命题的前提什么？结论又是什么？活动：用事先准备好的纸条按教材探究方法做，让学生判定这个四边形...
