《生于忧患，死于安乐》教学设计教学目标：1、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读的技巧。2、掌握文中实、虚词的用法。3、领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。4、学习作者如何层层深入论证论点。教学重难点：1、弄清本文的层层深入论证方法及其特点。2、理解标题的含义。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课1、引入。2、了解有关作者的常识。作者孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，名轲，字子舆。他主张“仁政”、“民贵君轻。”二、多种形式朗读课文1、读准生词的音。舜（）畎亩（）傅说（）胶鬲（）拂乱（）拂土（）2、读准句子的停顿。（1）故/天将降大任于/是人也。（2）曾益/其所不能。（3）入则/无法家拂土。3、多种形式朗读课文。要求：读准字音及停顿，读得嘹亮通畅。注：回顾冰心《成功的花》，思索成功背后的艰辛。了解孟子的相关情况。学生自由朗读生词，读准字音识记字形。读准个别句子的停顿。三、再度课文1、学生结合注释及工具书解释重点词语。（1）发（2）举（3）于是人也（4）苦（5）劳（6）饿（7）空乏（8）拂乱（9）动（10）忍（11）曾益（12）过（13）衡（14）征于色（15）入（16）出2、文中几个通假字曾、衡、拂。3、翻译文句、疏通文意。（1）所以动心忍性，曾益其所不能。（2）困于心衡于虑而后作。（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者。（4）生于忧患，死于安乐注：学生参照注释及工具书解释文中重点词语的意思、两两结合说说。班级内展示。学生参照注释及工具书准确翻译重点句子、流利地疏通全文。组内交流、班级内展示。四、思考分析1、思考：这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？2、思考：作者举例想论述什么？（从文中找出原句）3、举三个就够了，你怎么看？明确：雄辩气势，充分论据，有说服力。4、师小结：这是造就人才的客观因素。注、从文中找出提到的几个人物，思考他们的共同点学生从文中找出原句。班级内展示。请你从历史或现实中，列举一个经受艰苦磨难，终于成就了不平凡事业的人物事例。五、深入探究1、本段从正、反两方面论证了什么？2、思考：用自己的话概括人常遭遇哪些困境？经过痛苦斗争过程而得到的好处是什么？（用文中的三个字概括）3、思考：造成一个国家灭亡的原因是什么？（用原文回答）4、从本段推出原文的中心论点是什么？（用原文中语句回答）【明确】：生于忧患死于安乐。5、思考：文章运用的论证方法有哪些？注、学生思考从正面论述了什么反面又论述了什么。组内交流、班级内展示；从文中找出原句。班级内自由展示、评析、明确。归纳文章使用的论证方法。组内讨论、班级内交流。
