八年级数学上册 第16章角的平分线教案 沪科版VIP免费

16.4角的平分线[教学目标]1、经历角平分线性质的发现过程，并通过将这一过程与线段垂直平分线性质的发现过程作对比，体会隐含其中的由“点”研究“线”的研究思想。2、类比已学的“线段的垂直平分线”的知识结构和方法结构，通过探索和证明，建立“角的平分”一节的知识结构，并在探索和证明过程中，体会数学表述的严密性要求。3、初步掌握角平分线的性质定理、逆定理以及用集合观点表述角平分线等知识，并能运用上述知识解决简单的几何问题。[教学过程（实录）]一、复习旧知，引入课题通过多媒体展示飞机（模型-纸飞机），让学生折飞机，并引导学生观察折痕得出本节课的课题——角的平分线.二、创设情景，学习新知角的平分线的画法：在角AOB中，画角平分线作法：1.以点O为圆心，以任意长为半径画弧，两弧交角AOB两边于点M，N．2.分别以点M，N为圆心，以大于1／2MN的长度为半径画弧，两弧交于点P3.作射线OP则射线OP为角AOB的角平分线让学生自己在草稿纸上自己画，同桌相互检查，集体订正。师：上节课我们用一种探索的方法，对线段的垂直平分线作了较为深入的研究，今天我们要用类似的方法对角的平分线进行研究。板书：角的平分线请同学们先回忆一下，关于角的平分线我们已经学过的有关结论。生(1)：∠AOC＝∠BOC；角是轴对称图形，对称轴是OC所在的直线。师：板书：已有知识：若：OC是∠AOB的平分线则：①∠1＝∠2②OC所在的直线是∠AOB的对称轴那么关于角的平分线，还有哪些其他结论呢？请大家以小组为单位进行合作探究。二、探究得出性质定理12OCBA师下发课堂教学操作单1。（“操作单”见附一）课件显示课堂教学操作单1生(众)：以小组为单位进行合作探究，并填写操作单1。师：巡视，并适时介入讨论。下面我们把各组探究的成果一起来交流一下。先从研究方法说起。生(2)：在OC上任取一点P，过P作PD⊥OA，PE⊥OB。此时可以得到PD＝PE师：板书：新的结论（猜）：在OC上任取一点P，过P作PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分别为D、E。则：PD＝PE。会证明吗？生(2)：会。学生叙述证明过程。师：这样我们就得到了一个新的结论（擦去“猜”字）。这就是角的平分线的性质定理。板书：定理：生(3)：在角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等。师：板书：在角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等。大家对他们小组的研究方法和研究结果有什么不同看法，或者有补充意见吗？生(众)：没有。师：我刚才看到有同学画角平分线的垂线的生(4)：是我，后来发现不对的，（投影显示图形）这里是角平分线加垂线得等腰三角形，结论都是学过的，没有新的内容。好，看来我们通过适当的研究，得到了一个大家信服的结果。但老师有几个不明白的地方想问大家。问题1：在OC上任取一点，这一点包括点O吗？为什么？生(5)：不包括，因为点P在点O处时，垂线段画不出来，证明过程也无效。生(6)：包括的，点P在点O时，点P到OA、OB的距离都为零，相等，所以结论仍成立。生(5)：我说的是图画不出来，证明不对，结论是对的，但不能这样证明。生(6)：我想应该分点P与点O重合，不重合两种情况讨论。师：很好！我们可以肯定我们得出的定理没问题，至于证明大家想的比书上写的更好。老师还有第二个问题：你怎么就想到在角平分上任取一点然后作角的两边的垂线OEBACPDBACPODE段呢？为什么不想其他办法？生(众)：上一节也是这样的。师：上一节是线段的垂直线平分线，这一节是角的平分线。生(7)：反正是这种特殊的线。师：板书：先在特殊的线（研究对象）上任取一点。那么又为什么要作角的边的垂线段呢？上一节不是和“点”联结得到两条线段再得到相等的吗？生(8)：角的边上除了顶点没有其他特殊点，只有垂线段才是唯一能确定的特殊线段。师：板书：再作出特殊线段（能唯一确定的），然后加以比较。好，我们来比较一下在探究线段垂直平分线的性质和角平分线性质时，我们所采用的研究方法（结合课件讲述）。其实这是几何学研究的一种基本方法。师：通过刚才的讨论，我们已经感觉到“角的平分线”的问题与“线段的垂直平分线”的问题，有很多相似之处，从对称性、性质定理，到研究的方法都很相似。因此我们可以类比“线段的垂直平分线”一...