主备人用案人授课时间课题第2课积极的生活态度第1课时自己的事情自己干课型新授课教学目标知识目标：认识到自己的事情应该自己干；了解提高生活自理能力的基本方法，懂得如何去培养生活自理能力。能力目标：了解提高生活自理能力的基本方法，懂得生活自理能力需要有意识地去培养。情感态度价值观目标：有意识地培养生活自理能力，增强责任意识、自主意识重点怎样培养生活自理能力难点学会生活自理能力是自身能够生存、竞争与发展的基础教法及教具故事感悟、讨论、辩论、小品表演等多媒体教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、预习检查：（给出学习提纲）预习检查：各组成员互相检查预习情况，看看哪个最棒？（提倡预习，旨在提高学生的自学能力）课前准备：试着向父母学习做一两件力所能及的家务活，如洗衣服、做饭等，并记录下自己的心得体会。（课堂上交流）二、故事导入：刘默涵，一个自信自立的女孩，逐步走入我们的视野，今天让我们走入这个女孩，一起探讨关于自立的话题。（点击图片和文字介绍，播放视频）刘默涵从小家境贫困，父亲早年去世，但她顽强自立，在社会帮助下，完成学业。为回报社会，传承爱心，2005年1月，她创立“默涵助学金”，以办知识讲座的方式筹款，资助贫困学子，在社会上引起强烈反响。自己的事情自己干结合给出的提纲互相检查预习情况。很感兴趣听、看、讨论：结合视频说说刘默涵为什么能走上“用贫困救助贫困”之路？三、新授内容：活动一：话题讨论(课件展示)材料一：以身心发育为标准，国际社会把18周岁作为分水岭，年满18周岁的人就是有完全行为能力的自然人，这意味着他(她)从此具有法律规定的行为能力，也包括独立生活的能力。材料二：美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣!”在德国，法律明文规定：孩子必须帮助父母做家务。在瑞士，父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就培养其自立精神，如在孩子十六七岁时，就把他／她送到有教养的人家做佣人，上午做家务，下午学习。在日本，家长常给小孩灌输一种思想———“不给别人添麻烦”。全家人外出旅行，不论多么小的小孩，都无一例外地要背一个包。要问为什么，父母就说：“这是他们要用的东西，应该由他们自己来背。”（1）我们应有意识地培养生活自理能力。（2）知识点拨：学会生活自理是提高生存能力、竞争能思考：（1）材料告诉我们什么？（2）你能指出美国中学生和家长这样做的意义吗？教学过教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动力和自我发展能力的基础。活动二：自我检测和反思出示中学生个人生活自理要求（课本第14页）知识点拨：基本的生活自理能力，如：做饭菜、洗衣服、整理房间、购物、乘车、自我安全保护……自主安排和计划生活的能力如：计划和安排自己的学习时间、生活作息时间、日常活动和开支等。说一说如果不具备必要的生活自理能力会产生怎样的结果？课堂交流：课前向父母学习做的一两件力所能及的家务活，如洗衣服、做饭等，并记录下自己的心得体会。反思：（1）你已经具备了哪些生活自理能力？（2）这些生活自理能力对你有什么影响？（3）你还需要具备哪些生活自理程活动三：走进社会（点击文字材料）一个已经考上大学的学生，因为妈妈不能再陪他到北京读书，在生活中，他陷入了混乱。冬天里他不知道该添衣服，甚至穿着拖鞋去天安门。最终，这个可以攻克学业难题的优秀学生，因为理不顺自己的生活，逃回了家……如果是你，你会怎样选择，你会怎么做？点拨：自理能力不是自发产生的，他需要我们有意识地加以培养。问题探究：我们中学生在日常生活中如何培养生活自理能力？1、以小组为单位，讨论我们中学生应该掌握的五种最重要的生活技能是什么。把讨论的结果写下来。2、对如何培养上述技能提出切实可行的建议。知识点拨：（1）克服依赖心理能力？小组交流后，由小组代表全班交流。课堂讨论：比较一下，同样是大学生，为什么这名大学生要逃回家而刘默涵却能用自己的力量为社会做贡献？以小组为单位，充分讨论，作好记录，小组代表发言。教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动（2）掌握一些必要的生活技能（3）寻找独立锻炼的机会……小品表...
