山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级语文下册 14《黄河化险》教案 北师大版VIP免费

14《黄河化险》教案课前预习提示：1、字词识记积累。2、朗读课文，尽可能做到会背诵。3、参考助学预习提示，小组合作完成各项题目。相关课程标准陈述：以读为主，充满感情的朗读，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过老师的引导，触发学生想象，让学生在美文的海洋里翱翔。教学过程：第一课时一、激趣导入：今天一起来学习一篇纪实文学作品——《黄河化险》，看看毛泽东、周恩来等伟人是如何在凶险的环境中，镇定自信，沉着勇敢，使革命队伍转危为安。（多媒体展示课题及作者）二、检查预习：1、作者简介权延赤，1945年出生于河北完县。1975年开始发表作品，著有长篇小说《多欲之年》、长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等。2、学生交流搜集到的有关化险为夷的英雄故事。3、生字词喧嚣、骤然、严峻、鸦雀无声、蠕动、紧蹙、孱弱、沤烂、簇拥、惊愕、愠怒。三、速读全文：1、题解“黄河化险”中的“险”具体指什么？课文是如何写黄河的，有怎样的作用？明确：前有黄河后有追兵，处于进退两难的境地。应此称为“险”。对黄河没有正面描写，但在听觉上进行了概括性描写，表现人物内心的紧张、矛盾、不平静。2、整体感知课文内容，明确本文的写作重点。明确：文章的中心是写毛泽东在千钧一发的关头，如何作出决策的。作为统帅，这个决策是英明的，但是作出这个决策，却经历了艰难的、漫长的、惊心动魄的过程。这其间有权衡，有犹豫，有反复，有对凶险的充分估计，还有破釜沉舟的决心。3、组织学生讨论，找出文中描写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理，完成下表。明确：四、拓展：学习本文心理描写的方法，描写一个人物的心理变化片段。第二课时一、检查作业：学生交流心理活动描写的片段。二、研读课文：1、理解人物品质：前有大水，不可逾越，后面又有数万追兵，在这样的险境中，毛泽东毅然作出决策。毛泽东的决策为什么不是盲目和任性的?毛泽东说的哪些话表明了这一点?（学生讨论回答）明确：关键在毛泽东说的两段话和一句话，以及唱的一段京剧。“过河，不打死也要淹死。只有走。溃逃吗?你只要跑就是找死，你能跑得过枪子?几个卫士就能挡住枪子?”“我早看了地形。放一个排阻击，他就是十个旅一起来，今天也上不了山!”一句话为：“兵不厌诈”。最后唱的“空城计”。毛泽东不是盲目，任性，而是凭借军事谋略化险为夷。2、请学生简要概括毛泽东及干部战士在化险为夷中体现的品质。明确：毛泽东在万分危急之时，努力保持沉着镇定，故能使自己的智慧、胆识发挥作用，对情况作出了准确的判断，作出了深思熟虑的谋划。（镇定自信、大智大勇。干部、战士信任领袖，纪律性强，不怕牺牲，团结友爱。周恩来的沉着、机敏和带头作用。）3、军情危急，事关重大，毛泽东的情绪反复变化，甚至失控到骂人。写这些是否有损领袖形象?明确：毛泽东几次骂人发脾气，一是当时情势严峻，乃至万分危急，重大决定不可儿戏为之；二是他真情率性的个性表现；三是领袖也和普通人一样，也会有情绪发作，“不讲理”的时候，特别在紧要关头，为了顾及更重要的事情，难免言行欠妥，伤及无辜。这并不有损他的伟人形象，相反，倒显出他是活生生的有血有肉的人。4、细读任弼时与毛泽东争论的部分。说说这里所表现出的两人的个性、关系，说说任弼时以什么方式和什么样的语言最终使毛泽东接受了批评？明确：两人对话中表现的性格，不是指决策过程中毛泽东的性格。毛泽东的性格：争强好胜，敏捷坦诚，能言善辩，行事有些意气用事。任弼时的性格：责任心强，厚道认真，真诚直爽，敢提意见。两人的关系既是上、下级又是亲密的战友。任弼时用一种实话实说的方式和不掩饰作假的语言，最终使注重实事求是的毛泽东认真思考，接受了批评。三、理解主题：这是一篇纪实性的作品。文章记叙了毛泽东带领一支红军部队在黄河岸边与敌人斗智斗勇最终化险为夷的经过。表现了毛泽东作为一代领袖的远见卓识以及敢于挑战的精神，为我们展现了一个真实可感的伟人形象。四、品味语言写法。1、毛泽东的语言有什么特点?明确：毛泽东语言鲜明形象、语气丰富、善用口语。2、写法借鉴：本文主要通过人物的语言、神态...