《阿西莫夫短文两篇》篇一：《阿西莫夫短文两篇》参考答案《阿西莫夫短文两篇》参考答案：1．（1）tún（2）zhě（3）xī（4）jié（5）sù（6）hài2．（1）遗体、遗骨（2）逆流而上，向江河发源处走，比喻探究事物的由来。（3）灾难、灾害（4）细致精细（5）比喻事物多指诗文浑然天成，没有一点雕琢的痕迹。也比喻事物完满自然，没有一点破绽或缺点。（6）.停顿（7）都，全（8）漂浮（9）逆流而上3．（1）美国科普作家阿西莫夫科普作品（2）自贡4．不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发觉确信会对其他领域产生妨碍。5．可从恐龙的品种和其他的灭绝说法来谈，答案略。6．略（例子切合要求，语言畅达即可）7．（1）列数字（2）摹状貌（3）举例子篇二：八年级语文阿西莫夫短文两篇沙河中学梁雪梅篇三：《阿西莫夫短文两篇》教案江苏江陈中学江上雪一、教学目的(一)知识与技能１、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。２、不同领域的科学发觉能够互相启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。３、短文的行文顺序及说明方法、语言特色。４、培养学生的创新认识、创新思维和创新才能。（二）过程与方法采纳比拟阅读，比拟分析每篇各自的说明对象和说明角度，明白得写作文章可依照情况的不同，采纳不同的写作角度，培养学生擅长多角度、多侧面看咨询题的科学思维才能。(三)情感、态度与价值观１、科学需要大胆的揣测，合理的想像，符合逻辑的分析、求证。２、学会从不同角度对所观察到的自然现象进展考虑。３、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。二、重点难点重点：理解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。难点：不同领域的科学发觉能够互相启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。三、课时安排：2课时四、教学过程第一课时（一）导入新课6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙忽然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发觉意味着什么？导致恐龙灭绝的缘故是什么？下面我们一起来学习美国著名科普作家和科学梦想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看他是是怎么样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)（二）自读课文，感知内容。1、学生快速自读课文，概括各部分主要内容。【明确】第一部分(1)：用一个科学观点——“在一个科学领域的新发觉确信会对其他领域产生妨碍”引出说明内容。第二部分(2—14)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发觉说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发觉推究缘故。第三部分(15)：以“南极恐龙化石的发觉，为支持地壳在进展缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，完毕全文。2、这篇短文要说明的内容是什么?这篇短文依照在南极发觉恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移学说。３、学习文中字词（1）辨音：遗骸褶皱劫难追溯（2）释义：遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝（三）细读课文，微观体察。１、设置咨询题，小组讨论：（１）课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否确实是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。（２）“恐龙确实遍及于世界各地”由何而知?明确：1986年在南极发觉鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石。因而“恐龙确实遍及于世界各地”之说成立。（３）“大陆漂移”使恐龙遍及世界的说法由何而来?讨论明确：科学家并不满足于南极发觉恐龙化石最直截了当的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑咨询，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深化研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。（４）你又是如何对待科学家们的推断?（５）这篇短文是按什么顺序来说明的?作者是如何得出结论的?讨论明确：短文开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的创造都有可能得到互相启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表如今哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生妨碍”的？然后举南极发觉恐龙化石的例子，提出既然严寒的气候不习惯恐龙的生活，恐...
