宣讲稿尊敬的各位领导、同志们：第一次来到特殊教育学校时，尽管之前我已经有了足够的思想准备，在网上搜索了很多特殊孩子的照片看，了解特殊教育工作要注意什么，尽管我觉得我有足够的善良，足够的热情，足够的爱心，足够的耐心可以胜任特殊教育工作，但眼前的现实，还是让我犹豫了：陈旧简陋的校园里，一群孩子在尘土飞扬的操场上追赶打闹，教室里不时传来嘶哑的“嗷嗷”怪叫声，路上不时有孩子向我乱舞着双手，有的孩子躲在一旁愣愣地看着我傻笑……这些场景比我想象、预料的有很大的差距，这些真实的画面冲击着我，我心情很复杂，正在我在去留之间闪烁时，一个小女孩跑到我跟前，抓住了我的衣角，仰着头看着我。我在她的眼睛里看不到任何意思的表达，但我的心在这个时候却静了下来。我不是给自己确定好奋斗目标了吗？不是下定过决心了吗？让这群特殊的孩子像健全孩子一样快乐，更好的成长。还有什么要犹豫的呢！我蹲下身，摸摸那个女孩的头，对她温柔笑了笑，说：“等下来找你玩。”然后站起身，迈着坚定的步伐向办公室走去。爱心倾注特殊儿童没有爱就没有教育。有了爱，教育从而拥有了生命的温度。我曾见证这样一些事实：世俗的偏见使世人歧视这些孩子，讲究颜面的父母视这些孩子如累赘，更有甚者想将他们抛弃。他们太无助，太可怜……置身于这一特殊群体中，望着那一张张美丽而清纯的脸，一双双充满期待的眼睛，那花样的青春、花样的年华、花样的灵魂，却烙下了不幸的印痕。身为一名特殊教育教师，怎能不心灵颤栗？怎能不心生怜爱？又怎能不深感责任的沉甸？我要把我的爱无私奉献给这些孩子们。我所教的孩子中，最小的6岁，最大的18岁。大多数孩子没上过幼儿园，他们有的会在教室里坐着，半天都没有反应；有的大小便不能自控；有的一兴奋就大声尖叫，满校园乱跑，但多数是胆小、倔强、自卑心理突出的孩子。最困难的是教会孩子们技能和文化知识，这要付出比教正常儿童多几倍甚至几十倍的爱心、耐心和精力。同一个内容，采用很多种教学方法，反反复复讲上几十遍，说得口干舌燥，孩子们还是不会，这是常有的事。面对困难，我不想退缩，我不想看到家长们那紧锁的额头，那一双双孤立无援的眼神。我把更多的精力和爱倾注在每一位孩子身上。我反思教学，查找学习更多更好的教育教学方法。下班后，常常顾不上吃饭，去做家访，和家长们共同探讨孩子的发展，寻求更有效的教育资源和支持，更多的爱心倾注。杨明明同学智力发育迟缓，双手僵硬，肢体有些许残疾，听力极弱，说话含糊不清。为了帮助杨明明同学，我经常下班后对他进行辅导。因为他的听力差，每次辅导，我都要大声地在他耳边喊，一遍一遍，直到他听清，听明白。教拼音最难，要反反复复对口形，并加以手势。由于他手指僵硬，我就用手把手的方法一笔一画地教他写字。冬天，我总会把杨明明同学冰冷的手放在怀里捂，当手暖和、灵活一些后，再继续教他写字。就这样，坚持了1年多，他终于能自己写字了！他的爷爷看着他写的字，激动地说：“王老师，我该怎么谢谢你啊！”吕傲弟同学是我学生里面最调皮的一个孩子。第一次给他上课时，他表现的极为不配合，对我吐口水，拿东西砸我，用脚踢我，又哭又闹，不愿意进班级。我用力地把他抱在怀里，用手边的教学用具哄他，温柔地劝慰他。之后每次上课，我都会带一些有意思的教具来吸引他，更加关爱他。就这样经过几节课后，他一点一点地变了。每当看到我走进教室，他都会连忙在小板凳上坐好等着上课，这让我很开心。记得有一次，因大声说话太多，又受了点凉，我有时会咳嗽。张柳同学到我跟前拍我的背帮我止咳。我顿时眼眶红了，激动地说：“谢谢！谢谢！”我努力传播爱、培育爱，努力用真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。能点燃孩子们心中爱的火苗，我觉得我是成功的，幸福的，一切的付出都变得太值得。潜心钻研业务经常有人问我：“你们与那些听力障碍、智力障碍的孩子们在一起，教学及一切的交流方式肯定和普通孩子在一起时不一样，长此以往，对于一个正常人来说，你会感到压抑吗？教学起来一定很困难吧？”是啊，这需要特殊教育教师要有较高的心理素质，精湛的业务能力，...
