2024春鄂教版科学三下第11课《衣料的吸水性》word说课稿一、说教材《衣料的吸水性》是湖北教育出版社三年级科学下册第三单元课题《我们的衣服》的第二课内容。在此之前，同学已学习了《衣服的面料》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。教材共2页，内容分两部分：第一部分，课文首先提出问题引发同学思考并进行推测，在提出推测的任务后用图片的方式向同学展示两组实验材料，让同学设计讨论活动方案，通过实验并将观察到的现象记录下来；第二部分，明确提出活动任务再提出具体要求，同学根据第一部分的沟通、推测、实验并在上一教学活动成果的基础上得出科学的结论；课文最后，以“小资料”的形式向大家介绍了一段名为《高吸水性材料》的文字，它的目的主要是丰富同学的认识视野。二、说教学目标根据上述教材结构与内容的分析，结合三年级同学已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：（一）知识与技能目标：1．推测、验证衣料的吸水性。2．找出衣料吸水性与哪些因素有关。（二）过程与方法目标：1．通过同学亲自动手实验，发觉衣料的吸水性与哪些因素有关。2．能记录、描述所观察到的现象，然后进行对比分析。（三）情感态度与价值观目标：1．培育同学对推测进行实验探究的意识。2．在对衣料吸水性讨论的过程中，初步培育仔细细致的工作态度，体会探究的乐趣及成功的快感。3．让同学乐于与人合作，体验合作与分享的欢乐。三、说教学重难点在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能。四、说教法为了突出重点、突破难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：基于本节课的特点，我采纳情景导入、激发兴趣，提出问题、引领同学进行大胆推测，讨论设计实验方案，分组实验，记录实验现象最后得出结论。由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学。1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问、提出问题:不同衣料的吸水性怎么样？衣料的吸水性与哪些因素有关？接着引领同学进行大胆推测，再根据教材图片设计实验方案，引导同学操作实验，并且在实验的过程中去观察、记录、思考，最后归纳总结。问题—推测—设计方案—实验—得出结论—总结—应用。2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在老师的讲解过程中，有同学的猜想、讨论和回答，在同学的实验过程中有老师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”沟通，会使课堂气氛变得活跃，有助于同学注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于老师及时得到反馈，改进教学方法。3、本节课还采纳了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对同学进行多种能力的培育和训练，提高同学的素养。（理论性的知识：联系实际→进行思考→大胆推测→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际。）五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道同学学习的过程实际上就是同学主动猎取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导同学学习时，应尽量避开单纯地、直露地向同学灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培育同学学会通过实验、观察猎取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导同学以实际生活的经验和对教材的阅读，调动同学思维的积极性，使同学学会自主学习的方法。3、利用同学分组实验和小组讨论，使同学在沟通中创新，在沟通中进展，最大程度的发挥合作学习的作用。六、说教学过程最后具体谈一谈这一堂课的教学过程：一、情境导入1．师：同学们，今日我给大家表演一个小魔术，想看吗？（师表演魔术：一只不透明的杯子，里面塞入一块海绵。把杯子晃动、倒扣，让同学感觉这只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水，再将杯子倒扣过来，水却没流出来。）师：咦，怎么回事？大家推测一下，我刚刚倒入的水到哪儿去了？师：你们的想法真奇异！可到底是怎么回事呢？请看！(取出杯里的海绵，捏出里面的水。)...
