2024-2024年教科版科学五上《测量力的大小》评课稿总体上，本节课教学思路清楚，教学环节衔接紧密，同学活动设置恰当。我认为本节课有以下几个亮点：1.创设情境有新意力学部分的教学离不开牛顿。老师在创设情境时，充分利用了苹果，既渗透了科学史部分的教学，又增加了课堂的趣味性，同时还增加了时代的意义（乔布斯与苹果）。2.课堂教学注重与原有知识的连接以尺子、量筒等学科测量工具来引出弹簧秤，这样做既不突兀，又回顾了已有的知识。在讲解弹簧秤的读数时，类比温度计，不仅能够让同学较快明白正确的操作，又一次明确温度计的读数。3.实验用品选取恰当，有利于突破重难点“测量几种物品的重力”活动中，测量的对象为同学的一些学习用品。这些物品和同学的生活息息相关，取材方便，不仅能够很好地激发同学的实验兴趣，而且能够帮助同学尽快建立起力的单位概念。同学实验用具弹簧秤与老师演示用弹簧秤的量程和最小刻度不同，让同学明白不同的弹簧秤量程和最小刻度不同，使用时应当注意观察。估量被测物重力是难点，老师选择用钩码来引导同学思考，最后得出利用钩码来估量被测物的重力大小。这个过程激发了同学的思维，同时指导同学充分运用工具来科学测量。4.注重同学的自主探究整个教学设计从观察到实验操作的教学都非常注重同学的主体地位，让同学自主发觉，提出问题，讨论解决，老师在过程中仅充当一个引导者。重视同学的主体地位，放手让同学在课堂中去充分动手、思考这是非常值得提倡的，但是应当注意避开以偏概全，让理念流于形式，降低教学效率。本课的教学有以下几点欠妥：1．课堂时间分配不当老师设计的两个同学活动，本意是让同学自主探究，但是一个课时很难完成。牵强进行导致了课堂教学不完整，而进行的活动因为时间不充分，可能无法达到预期的效果。个人认为本堂课可以换个处理方法：或者分成两个课时，或者简化“认识弹簧测力计”的教学。2．同学汇报观察结果的有效性较低本节课以同学活动为主，很考验同学的观察、讨论以及汇报的有效性。在观察、讨论活动时，同学的配合度较高，能够在老师的引导中很快得出预期的答案。但是同学回答问题的积极性太高，过于想分享自己的想法，没有注意倾听别人的答案，出现较多相同答案。3．讲解正确使用弹簧秤的操作不够细致正确使用弹簧秤的操作除了教材上的三点，还有“测量重物时，测力计应当保持竖直”，同时应当渗透重力方向的教学。不超出量程的操作，除了估量之外，还要慢慢提起。补充这两点，还要进行老师示范。4．“1牛顿（N）=100克力（gf）”的含义同学从书上获得“1牛顿（N）=100克力（gf）”这个公式并没有实际概念，在进行讲解时应当明确说明1牛的力相当于重100克的物体所受到的重力。说明之后还应当让同学获得一个实际的感受，再明白文字的意义后，形成一个比较形象的单位概念。本人经验尚浅，若有不当，敬请见谅。附送：2024-2024年教科版科学五上《测量力的大小》说课设计一、教材分析：《测量力的大小》一课是《运动和力》单元的第四课，处于本单元的中间。本单元的安排是先让同学认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深化讨论力与运动的关系。而本课是让同学学习测量力的大小，既是对力的概念更深化了解，同时也是为深化讨论力做准备，是一节承上启下的课。本课的学习重点是让同学学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让同学学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活常常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。因此，这节课的价值在于培育同学的这种能力。并且在这个能力培育在过程中让同学知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培育同学处理问题的能力和信心。这一课分成了三个部分，首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理，这是使用弹簧测力计测量重力的先决条件。教材上提供了弹簧测力计的结构图片，以及关于力的单位的文字介绍，那么这就是一份很好的“说明书”，我们需要做的就要让同学去阅读这份“说明书”，从而让同学了解到测力计的原理。而第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力，同时也用文字提...
