2024春青岛版（五四制）科学三下第20课《让更多的灯泡亮起来》word教案教学目标：1、通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发同学热爱科学，勇于探究的精神，并在活动中学会发觉问题、解决问题。2、学会使用灯座和电池盒。3、尝试用各种方法接亮更多的小灯泡，并能简单的画下电路图。教学重点难点：通过对材料的分步控制让同学通过自己的探究用各种方法接亮多个小灯泡。课前准备：（5组）电池（每组1个），电线（每组4根），灯座（每组1个），电池夹（每组1个），每组记录纸一张。教学过程：一、创设情境提出问题1、师：上节课我们已经会接亮小电珠了。现在我们要大规模的来玩一次了，请同桌一起配合一下。用四根电线两个电池，两个灯座，两个电池夹，两个小灯泡，把两个小灯泡一起接亮，你有办法吗？2、怎样让更多的灯泡亮起来呢？板书课题12、让更多的灯泡亮起来二、猜想与假设1、有几种方法？接出一种，就请你在记录纸上画出你的接法。2、同学汇报三、实施探究同学试接，老师巡回指导。四、展示与沟通1、同学们参加的很积极，许多小组也有了自己的新发觉，现在哪个小组的同学同意把你们的实验方法展示给大家？同学汇报当同学出现一种接法时，连同同学画的电路图一起在实物投影仪上展示。3、总结：比较，分析设计的各种电路，找出各种电路的相同点和不同点，并对电路进行分类。通过以上实验，我们可以得出这样的结论：使两个灯泡同时亮起来的连接方法有两种，一种是串联；一种是并联这种连接方法就像两个小朋友，并排站立。五、巩固拓展谈话：在家里我们想让哪个灯亮只要按一下开关就可以了，通过今日的学习，我们能不能做到这一点呢？能不能自由控制每一个灯泡的亮和灭呢？（同学根据自己的认识进行分析说明）1、在串联电路中无论怎样都不能自由的控制两个小灯泡的亮灭，只有在并联电路的每个分支上接入开关才能自由控制小灯泡的亮灭，这就是家庭中的电路的原理。2、课件展示：路口红绿灯的情境图片（1）红绿灯有什么特点？它是怎样指挥行人的？（同学根据自己的认识进行分析说明）（2）课下让我们来分析讨论红绿灯的原理，并尝试画画它的电路图吧，下节课我们来沟通。3、这节课好玩吗？但是能不能把我们的小灯泡接到220V的沟通电中去？课下搜集资料继续讨论。教后反思上了《让更多的灯泡亮起来》这一课，我感觉教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着平等对话，老师应由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在教这一课时我让同学小组猜想电路出故障的原因可能是哪些方面时，已经让同学之间形成了一种相互影响、相互激励、相互学习的量化的探究氛围。在自由探究过程中，老师应是一个积极的旁观者，感受同学的所思所想、所作所为，随时掌握课堂情况，及时做出下一步探究过程的安排。老师应该学会倾听，了解同学理解了什么，误解了什么，随机应变地运用各种学习指导策略，并及时对他们积极地加以引导，将教与学融为一体。附送：2024春鲁人版道德与法治一下第一单元第1课《家是爱的港湾》word教案科目道德与法治第一周课题1家是爱的港湾备课人教学目标1、感受家庭生活的幸福和温暖。2、初步了解自己家庭的构成，知道家人的属相和生日。3、用送生日祝福等方式表达自己对家人的爱。教学重难点重点：了解自己家庭的构成，知道家人的属相和生日。难点：感受家庭生活的幸福和温暖。教学准备老师准备：PPT课件同学准备：找一张自己家的全家福相片。教学流程一、激情导课（1）课件出示一张全家福照片。（2）师：同学们，这是一张全家福，照片上都有哪些人？你们全家有这样的全家福照片吗？（板书课题：我的全家福）二、主题探究活动活动一：说说“我的全家福”（1）小组内展示沟通：拿出自己家的全家福照片，个人介绍：自己全家福照片上都有谁？怎么称呼？（或我家有几口人？他们是……）（2）课堂展示沟通，选取不同家庭的照片进行展示。在沟通过程中指导同学观察、比较这些家庭组合的不同之处。师：同学们，我们生活在不同的家庭中，有的家庭成员多，有的家庭成员少，每位同学都和家人幸福地生活在一起。指导同学如何沟通，而且指导同学如何倾...
