2024-2024学年一年级《识字》教学反思VIP免费

2024-2024学年一年级《识字》教学反思识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。学校低年级同学的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级同学，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是学校低年级语文教学的重点，也是难点。为了使同学在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培育他们的识字能力。下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法:1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的进展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发同学去体验识字的乐趣，只有这样，同学才能乐于识字，主动识字。如在教《口耳目》《日月明》这两课时，我演示几个同学在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使同学将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起同学探究祖国文字神秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。2、利用游戏的形式，调动同学学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱模仿，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动同学学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为同学学习的乐园。同学在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3、给字配“画”，培育同学的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据同学思维的特点，引导同学想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培育同学的识字能力。第1页共3页4、交给同学识字的主动权如我上《静夜思》这篇课文时，我板书了课题后就问：你想提醒大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能读成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学“静”和“夜”，给他们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么？意外的是同学都很快的明白了“静”和“夜”的意思。5、鼓舞同学在生活中识字。生活中蕴含着丰富的教育资源。在识字教学中我把书本知识和生活实际整合。开学时我就让同学自己准备了喜爱的识字本，每天回家进行生活识字。识字的范围很广，可以是大街上广告牌上的、店铺名称、食品的包装袋、课外书上等等，让同学平常留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。同学把自己生活中认识的字带到学校，和小朋友们沟通，识字量就更加大了。第2页共3页第3页共3页模板仅供参考祝您工作顺利！