★材料分析题高分技巧：答题构造（总分总）答：总：评价（表明态度和见解）分：论点+结合材料论述首先，分论点1+（分论点解释）……。材料中，……另一方面，分论点2+（分论点解释）……。材料中，……再次，分论点3+（分论点解释）……。材料中，……总：照应开头，总结启示一、（1）素质教育观：（以素质教育观为主，必须答出3点以上，看状况与否加上教学观观点）1.素质教育是面向全体学生的教育正例——全班（集体教育，开班会）反例——个别2.素质教育是增进学生全面发展的教育正例——除了成绩，还重视德、体、美反例——重成绩3.素质教育是增进学生个性发展的教育正例——专长反例——对个体差异视而不见4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育正例——新想法、去实践反例——灌输式教学，学生不会应用5.素质教育以提高国民素质为主线宗旨（2）素质教育实行的途径—新课改下的教学观：1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”正例——互动反例——一言堂，教师主体2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”正例——学习措施反例——只重视知识自身3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同步更重过程”正例——参与反例——重视成绩，不关怀过程4.教学从“关注学科”转向“关注人”正例——情感，人格反例——只关注学科知识，忽视学生情感体验例题：李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的长处。在一次课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些长处？”同学们讨论的非常剧烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现本来自己和小伙伴均有诸多长处呢。这时历来活泼好动的小明把手举得很高。李老师说：“小明，请说说自己有哪些长处？”小明说：“你为何总是叫我们说长处啊？我父亲说，每个人均有缺陷，大人有缺陷，老师也有缺陷，你也有，我想说缺陷。”教师里一下安静了，李老师楞了一下，然后说：“是的，我们每个人均有长处和缺陷，老师也有缺陷，请大家常常协助我哦！大家围绕小明的观点进行讨论吧！”大家七嘴八舌。最终，李老师总结道：“我们谈自己长处的同步，也要正视自己的缺陷，改正了缺陷，我们会更强。”课后，李老师在自己的日志里记录了这件事，并打算在合适的时间组织学生开展一次“我的小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺陷，并指导他们改掉这些缺陷。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。【参照答案】答：李老师的教育行为践行了素质教育观的详细规定，是值得肯定的。首先，素质教育观要讨教育要面向全体学生，增进学生的全面发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只重视一部分人，并且可以增进学生的全面发展。材料中李老师让学生通过集体讨论的方式，分析自己的长处，使每位同学都能认识自己的长处，同步也能正视自己的缺陷，增进学生的全面发展。另一方面，素质教育观规定增进学生的个性发展。素质教育观认为，每个学生都是一种独立的个体，存在差异性，因此在重视人的全面发展的同步还应当增进学生的个性发展。材料中李老师承认学生之间存在个性差异，每个人的优缺陷不一样样，要引导他们健康友好地发展。最终，素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点，增进学生积极地发展。材料中李老师组织学生讨论，变化老式教学方式，调动了学生的积极性和积极性。因此，教师要践行素质教育观的规定，以学生为中心，既增进学生全面发展，又增进学生个性发展。二、学生观：（两独一发加两全）1.学生是发展的人——学生是处在发展过程中的人，具有巨大的发展潜能正例——可塑性、容错反例——发现学生问题，立即惩罚、不相信学生会进步2.学生是独特的人——每个学生均有自身的独特性正例——正视个体差异，因材施教反例——未能针对问题进行个别处理3.学生是具有独立意义的人——每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在正例——有想法、采纳意见反例——拒绝采纳、欺侮学生4.增进全面发展5.教育公正，面向全体学生例题：晓星常常欺负同学，班上的同学都不乐意跟他交朋友。在一次课外...
