谈教育公平咨询题篇一：教育公平咨询题浅谈教育公平咨询题浅谈【摘要】本文主要通过思辨与内因分析的方法，通过对教育公平的内涵分析、我国教育不公平现象的主要表现以及和构成这些不公平现象的要素讨论我国教育不公平的现象，并说明这种不公平所造成的危害同时并尝试着总结归纳出实现教育我国教育公平策略。【关键字】教育公平时机均等不公平现象要素策略1、前言党的十七大提出“优先开展教育，建立人力资源强国”战略和我国实行科教兴国战略都将教育事业的开展提到一个新的高度，能够说教育兴那么国兴，教育强那么国富。然而不可否认的是当今我国教育的开展面临着一系列的咨询题，其中教育的不平衡开展成为其主要咨询题，而教育不公平是制约我国教育平衡开展的重要瓶颈。温家宝总理在结合国教科文组织第五届全民教育高层会议开幕式上致词：“教育公平是全民教育的灵魂。没有教育时机的均等,就谈不上社会公平。”教育部新任部长袁贵仁在就任后第一次面对媒体与群众时强调促进教育的平衡开展、实现教育公平是当今我国教育首先要处理的咨询题。那么到底如何来对待教育公平，当前我国教育不公平现象主要反响在那些方面，同时构成这种不公平现象的要素到底又有哪些，最后面对这些要实现教育公平我们又应该有着什么现实选择呢？2、什么是教育公平教育公平思想的提出最早成文提出是柏拉图，而后亚里士多德提出通过法律保证自由公民的教育权利，我国教育家孔子提出过“有教无类”的朴素教育民主思想。18世纪末，一些西方国家在法律上确定了人人都有受教育的平等时机。而在新中国成立之初我国就提出“民族的、科学的、群众的”新民主主义的教育方针，表达了新中国注重教育公平的根本价值。教育公平在不同时期有着不同的内涵，我们认为教育公平是指国家对教育资源进展配置时所依照的合理性的标准或原那么[1]。教育公平的内涵反响在两个方面，受教育权利均等与受教育时机均等。其中前者主要是反响在新中国刚成立之初及前的一段长期时间，现在随着社会的开展以及人民生活水平的提高，同时我国宪法明确规定每个公民具有享受平等接受教育的权利，因而现在教育公平方面主要表达在受教育时机均等方面。详细的教育公平有着三层内容，分别是：入学时机公平，教育过程公平，教育过程公平。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和表达。教育公平是世界各国教育制度的道德根底和制定教育政策的根本出发点，是社会公平的根底。我们要理性来对待教育公平，这就需要我们对教育公平的理念要在创新中联络实际。首先要认识到教育公平不等与教育平等以及平均主义，“公平”作为一个含有价值推断的“标准性概念”，比“平等”、“均等”更抽象、更具有道德意味、伦理性和历史性。而“公正”包含了公平和正义，但核心价值是正义[2]。因而我们应该认识到实现教育公平，并不是平均主义、均等主义，不是人人都一样，用一个模型来塑造人才。而是要为儿童提供平等的时机，但是内容不同的时机。其次教育公平是实现我国社会公平的根底。作为社会主义国家，我们国家的根本目的是实现共同富有，而共同富有的前提确实是公平，教育公平是整个社会公平体系中的重要组成部分，因而实现公平的重要内容之一确实是实现教育的公平。同时，实现教育公平也是和谐社会思想与社会进步的重要表达。第三，要认识到教育公平是动态开展的公平[3]，教育公平是一个动态开展的历史概念，是一个详细的历史范畴，在不同的历史开展阶段,有着不同的内涵。兴旺国家实现和扩大教育公平是从追求入学时机的平等逐步开展为追请教育过程和教育结果的公平。因而，实现教育公平是一个长期的、动态的历史开展过程，其内涵也是一个逐步丰富和开展的过程。教育公平不仅是价值理念、开展目的，更是一种教育开展过程和促进教育开展的有效途径和手段。教育公平追求的是一种理想、公平、正义、高效、优质的教育。同时由于不同时期社会经济开展等多方面要素的综合妨碍作用，教育公平有着不同的表达。因而，教育公平作为社会进步的重要标志是相对的详细的开展的。最后是对教育不公平现象的深化对待，教育不公平现象的产生最根本的缘故确实是在当前由于资源的稀...
