2024秋大象版科学五上7.2《我也能当科学家》word教案备课设想：课程标准要求：（1）通过观察实验制作进行探究，在自己已有的知识经验和现有的信息基础上，经过思维加工作出自己的解释或结论。（2）能用擅长的方式表达探究结果，进行沟通并参加评议，知道提出质疑也是科学探究的一部分。教学目标：（1）通过猜想、探究、沟通，加深对已有知识的理解，提高同学解决问题的能力。（2）在合作、沟通的过程中培育同学的科学意识和求知精神。实施目标的方法或途径：根据课标的要求以及同学的实际认知水平，在教学中我将采纳合作探究、小组沟通、回顾反思等方法进行教学。教学案例：教学重点：通过猜想、探究、沟通，加深对已有知识的理解，提高同学解决问题的能力。教学难点：在合作、沟通的过程中培育同学的科学意识和求知精神。教法、学法：合作探究、小组沟通、引导点拨法教学资源：玻璃瓶、小鱼、水草、软木塞、自制表格、图片教学流程：一、模型与解释：1、出示图片，设疑导入：中国科技馆里，有一个密封的透明玻璃瓶子，瓶子里养着两条小鱼和一些水草，一年多过去了，小鱼还活的很好，这是怎么回事呢？你能解释一下吗？2、引导同学猜想、表达与沟通。3、合作探究：（1）分组做实验。指导同学用已有材料动手做做看，通过观察、思考，让同学证实自己上述的猜想是否正确。（2）组织同学沟通自己探究的结果，并引导其他同学积极参加评议。4、老师小结二、顾与反思：1、谈话导入：在本学期的学习过程中，有没有得出让自己满意的结论？能进行分析吗？还可以将其写下来或画出来。2、发放自制的表格，引导同学按要求填写“我的科学经历”。3、组织同学沟通自己的收获。（小组内沟通、班内沟通）三、拓展延伸：新课标第一网结合同学的科同学活经历培育同学的应有的好奇心和求知欲附送：2024秋大象版科学六上1.1《植物角里的科学问题》word教案第一单元《植物角里的科学》第一课《植物角里的科学问题》执教人：单艳华教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的讨论成果进行学习。教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。2、通过各种方法选出科学问题。教学难点：选出科学问题。教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。教学时间：1课时教学过程：一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？同学思索，可以有少部分的同学回答。师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（插入第一张幻灯片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们沟通。二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。同学讨论后沟通。老师记录同学的猜想。师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的讨论成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的讨论、学者的报告，书上的资料等。三、分析与总结师：这么多猜想，毕竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以讨论。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。请同学说出推断的方法和结果。比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。记录同学最后留下的科学问题。师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢我们常常借助他人的讨论成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后...
