2024-2024年苏教版科学三上《生命离不开水》教学设计1过程与方法：学会提取植物体内水的方法；初步学会安装“观察小草喝水”的装置。2知识与技能：知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用；了解常见食物中的含水量。3情感、态度与价值观：意识到水在生命活动中的重要性。教学准备：1．师生准备生命离不开水的资料，老师准备相应的课件。2实验材料：试管、纱布、刀、水槽、小烧杯、记录纸、各种食物等。教学过程：一、导入1一名同学配乐诗朗诵：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿变得欢畅……”让同学猜猜诗中赞美的是谁?2讨论：为什么水能让小草变得嫩绿，鱼儿游得欢畅呢？(同学各抒已见，老师随机板书)小结：原来小草，鱼儿离开了水就活不下去了，水是生命的源泉。(板书单元题)3谈话：除了鱼儿、小草，水还是哪些生命的源泉呢?你们能不能也作首小诗来表达水是生命之源呢?同学作诗、朗诵，老师及时问你的诗中，谁离不开水?4小结：同学们在诗中，从各个角度表达了动物、植物、人都离不开水。地球上的生命离不开水(板书课题)。[导入部分设计的意图是通过同学听诗、写诗，把同学已有的生活经验有意识地牵引过来，通过同学文学才华的体现，拉开本节科学课探究的序幕，营造童趣氛围，拉近师生心理距离，为新课的展开奠定坚实基础，)说课：1讨论生命离不外水。(1)谈话：生命中、生活中离不开水的事例很多同学们，用你们的聪慧头脑去畅想，每人在小组内把自己想到的说给组员听，比比谁说得多，再把你们的想法在大白纸上写下来、画下来，看看哪一个小组最能干。(2)各组讨论并派代表汇报，老师帮助张贴。(3)老师利用课件给同学补充人体生命活动离不开水的知识，扩展同学的知识面。(通过同学“头脑风暴”似的沟通活动，使同学自主、积极地营造学习氛围，提高同学与同学的合作沟通能力)2教学动植物及人体内含水量的知识。(1)谈话：生命离不开水，那么我们通过哪些途径能给我们人体补充水呢？(2)讨论：我们有没有方法看到植物体内的水呢？同学们的桌上有一些植物，有的是蔬菜，有的是水果，你们有方法挤出它们体内的水吗?(同学发言，老师板书：手挤、刀拍、捣碎、用压汁机)(3)讲解实验步骤：A：这些植物的体内谁含的水多些？谁少些？我们在用它们做实验时，要注意它们的重量应该怎样？(要重量差不多)挤出的水放入几个烧杯中，这样便于比较。B：我们每个实验小组可以选择喜爱的2—3种植物，采纳我们讨论出来的方法中，你们觉得比较合适的一种，选择好适当的工具来进行实验。c：实验时注意安全、有序，及时在记录纸上记下实验结果。D同学实验并汇报：(4)小结：我们在吃水果、蔬菜时，在补充维生素等营养物质的同时，也补充了大量的水，维护了我们人体的生命活动。因此有人说．人是用水做的。大家看，我们人体内与水有关的一组数据。(课件展示)(5)谈话：原来我们人体内也含有这么多的水呀。(板书)其实，生活中很多东西中都含有大量的水分。(课件展示，讲解百分数表示水分的方法)同学们，在你们的记录纸上，用蓝色的笔把含有的水画出来。(科学探究能力的形成不是简单的讲授，必须依赖于同学的学习与探究活动，紧密结合科学知识的学习，通过同学亲自动手、动脑，亲自实践体验，在此基础上内化而成。在这一讨论活动中，给予同学充分的实践时间进行探究活动有利于培育同学的学习能力和团队精神；同时，放手让同学选择实验材料；引发同学自主学习的情趣实验要求的交代是必要的。)拓展活动1“生命离不开水，水就象母亲的乳汁”你们是怎样理解这句话的？2我们在小诗中说：小草有了水就嫩绿，你们有办法证明吗?讨论出“小草喝水”的方法，小组做一个装置，课后讨论。[拓展部分让同学带着问题走出教室，培育同学坚持科学考察的持之以恒的态度，并且让同学实事求是地收集、分析讨论获得的第一手资料。实录：师：同学们看老师手上是什么？生（齐）：橡皮泥。师：对，假如我们把它放到水里，会怎么样？生（齐）：会沉下去。师：怎样验证呢？生：放到水里看一下就知道了。师：好，我们把它放到水了。（把橡皮泥放入水中，橡皮泥沉入水里）师：大家的猜想非常正确，那么你们能...
