护理实习生带教手术室朱燕内容提要•带教老师角色认知•临床带教的目标•实习生带教方法与技巧•实习生带教考核与评价•实习生带教质量持续改进•临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师，言行举止都潜移默化地影响着学生，许多学生以老师为榜样，不仅同老师学技能，而且学做人。带教老师角色认知•对患者而言是治病救人的白衣天使•对护生而言则是教书育人的兼职老师兼职老师的义务业务、技能的指导者医德医风的引路人言行规范的示教者带思想、带作风、带技术是带教方法的精炼概括临床教学与课堂教学的区别课堂教学临床教学计划性强，模拟案例随机性强，真实案例时间紧迫感差病情变化具紧迫感可控性情不可预见性环境单一环境复杂面向大众，无需保护性医疗教学规模小，涉及病人隐私临床护理教学要达到的目的帮助做好心理准备及角色转变理论知识与实践的差距病人对实习护士产生怀疑和抗拒帮助实习护士建立自信临床护理教学要达到的目的帮助提高理论知识及业务技术水平复习书本知识将书本知识和临床护理相结合新理论新技术的灌输临床护理教学目标1、培养理论与实践相结合的能力5、培养沟通能力2、培养遵守技术操作规范的习惯3、培养护生动手能力4、培养观察和解决问题的能力巩固专业知识规范护理行为提高思辨能力成为实用型人才优化职业素养1st2nd3th4th带教老师的选拔制定带教计划评估、实施效果评价、改进출출:출출출출출출带教模式制定带教计划•紧跟学校大纲及护理部要求制定带教计划•体现大专生、中专生带教区别•体现科室专科特色制定带教计划入科评估入科资料发放及收集环境及计划介绍安排带教老师一对一实习生带教示范出科考试操作实施：入科第1天入科评估专科知识了解程度考过的操作实习过的科室一般情况对我科感兴趣的知识点安排带教老师示范操作1、外科手消毒2、穿无菌手术衣戴无菌手套3、手术安全核查实施：以后1、设置总带教老师2、设置一对一带教老师教学方法•传统的教学方法1.讲授法2.示教法3.谈话法4.练习法5.讨论法6.共同参与法传统教学方法讲授法教师运用口头语言系统全面的向学生传授知识传统教学方法讲授法的作用特点1、教师充分发挥主导作用，知识系统连贯2、传递信息量大3、传授率高4、利于学生理解建立自己的知识结构5、将护理专业知识与富有说服力的讲授结合，对学生有深刻的感染力。传统教学方法讲授法更适用于课堂教学传统教学方法谈话法教师根据学生已有的知识和经验提出新的问题，引导学生组织思考，通过师生之间的问答，得出结论，获得知识发展智力。特点：激发学生的思维活动，调动学生的积极性，使学生通过独立思考获取知识，利于培养学生的语言表达能力和独立思考的能力。传统教学方法谈话法（一问一答）更适用于临床教学传统教学方法演示法教师向学生示范操作或展示实物、直观教具来传授知识传统教学方法讨论法学生在教师的指导下，通过集体或组织的形式，围绕某个题目，发表自己的看法，从而相互启发，搞清问题的一种教学方法。现代教学方法以问题为基础教学（PBL）思维是从对问题的惊讶开始----亚里士多德现代教学方法•PBL教学法•课前呈现问题→教师引导→学生寻找答案→学生临床问诊查体→课堂讨论→学生总结→教师补充→学生进一步思考寻找答案现代教学方法•CBL教学法•采用“以病例为基础,以问题为导向,以学生为主体，以教师为主导”的教学法。为学生提供恰当的案例情景，引导学生自主学习与讨论，教师做好过程监控与评价反馈，提高学生解决实际问题的能力。现代教学方法•网络与多媒体技术临床教学法•激发学习积极性、开拓思维、提高观察力、加深对知识的理解和记忆•不利于做笔记，遇到停电或机器故障等会影响教学效果。现代教学方法•目标带教法以目标为准则、以带教老师为指导、以护生为主体、以训练为基线、以绝大多数护生全部掌握目标为最终目标•改变了盲目带教现象，利于规范化管理促进护理教学质量的提高现代教学方法•“五步”模式教学法•看到这个病例你想到了什么•为什么你这样思考•阐明重要的知识点布置家庭作业•给以正反馈•给以负反馈临床带教的技巧•做什么都把他们带上•如果你有一个重要的操作，别忘了叫上她•如果...
