学校数学专场活动心得体会学校数学专场活动心得体会丁萍3月21-22日，我有幸参加了这届活动的主题是学校数学课堂教学有效性讨论。走进大师们的课堂，犹如出风拂面，让人清新而又自然，感觉名师们的课堂就是那样简约而又新颖。全国着名特级老师徐长青那诙谐幽默的京派教学，王凌沉稳的苏派教学，以及有气场的特级老师周卫东，都给我留下了深刻的印象。今日我想和大家一起来分享徐长青老师给我们上的一堂《烙饼中的数学》，课堂上，他那幽默、风趣而又充满鼓舞性的话语让孩子们不由自主地走进数学、讨论数学。于是，在烙饼问题中，让我们体会到了浓浓的烙饼香与数学味。一、精心的课堂设计。本节课是人教版四年级上册“数学广角”的内容。“数学广角”是人教版教材为突出课标中关于数学思考目标而安排的渗透数学思想的一个载体。本节课旨在体现优化数学思想，而徐老师的精心设计更堪称优化。上课伊始，徐老师从同学熟悉的例子入手，有意创设一个裁练习纸和发放练习纸的环节，看似漫不经心，实际启人深省。这两个问题，从情景材料看是生活问题，但从数学的角度去看，却是经典的数学问题，当同学自己得出“节约时间”的优化方法时，老师再水到渠成地出示华罗庚的两名话，让同学初步整体感知优化思想，形成深刻的印记。二、深刻的数学思考。第1页共10页爱因斯坦曾经说过：学校教育的成功与否，就在于同学将课本知识遗忘之后，还留下什么样的素养。“烙饼问题”绝对不是让同学学会怎么烙饼，而是以此为例，在培育同学动手操作能力、进展同学的数学分析能力的同时，渗透统筹优化的数学思想，这就是素养。烙饼中的数学，最关键的是三张饼的烙法，这是本课教学的重难点。当同学出现了12分钟和9分钟两种答案时，徐老师没有急于肯定或否定，以老师的想法代替同学的思维，而是关注同学的感受，抓住主要矛盾，帮助同学理清思路，通过观察、思考、操作、沟通等活动，让同学在对比中体会到9分钟烙三张饼比12分钟烙同样张更为优化。这个环节，把静态的知识转化成了动态的过程，让同学在操作、思考、讨论中逐步构建并完善自己的知识体系。不仅注重让同学形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，使之在解决问题中体会数学思想方法的应用价值，更关注了同学积极主动的数学思考，学习方式灵活、多样，同学参加的积极性、主动性强，效果好。三、明晰的教学目标。大简至美，数学优化思想的渗透和同学应用意识的培育，不是靠几道题目的讲解和练习就能完成的，而是需要不断地引导同学自觉运用，以此逐步培育和提高他们的应用意识。课堂中，徐老师始终不以探究到的具体某张烙饼的最佳时间为终极目标，而是重点引导同学在后继的学习过程中掌握方法，自觉应用。所以，他们烙的不是饼，而是一种方法。例如，探究了3张饼的最佳方法，在讨论烙5张饼时，同学通过观察黑板上面的数据，很快想到把5张分成2张和3张进行思考，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起点”去进行从头探究。四、和谐的课堂氛围。第2页共10页徐老师的课堂总是欢乐的，这种欢乐首先表现在他的语言，来自天津卫的他，语言里自然地带着一丝相声演员的诙谐逗趣，引人入胜。比如，在让同学上台演示烙2个饼的过程时，同学没有把“饼”带上来，于是他因势利导地说，“忘带饼了，没事，我们就来翻你这张小肉饼吧！”，他要求同学做动作配声音，于是在老师的手当锅时，老师的一声“锅来了”，配上同学的“饼来了”“嗤啦，三分钟，再翻过来，嗤啦，3分钟”。这一过程，同学在笑声中不知不觉地感悟到真知，同学学得精精有味。烙三张饼时，徐老师借用了“借一张”、“等一等”这些生动形象的语言，结合演示，让同学很好地理解了如何“交替烙”，既突破了难点，又让课堂妙趣横生，整个课堂灵动十足！新课程指出，“除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式”，本课正是体现了这样的一种理念，在和谐的课堂氛围中，同学主体意识得到进展，从同学亮晶晶的眼神中，可窥见到课堂的魅力。徐老师的课精于出人意料的教学设计，妙于他妙趣横生的课堂语言，一节烙饼课，虽未见真饼，却闻着了浓浓地烙饼香，体验到了浓浓的数学味。第二...
