职教论文篇一：职教论文学好职高物理的“兴奋剂”—兴趣有人说“兴趣是最好的老师，兴趣是求知的内在动力”。但我认为：兴趣是学好物理的“兴奋剂”，由于激发起学生的兴趣，学习就有劲头，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于老师如何引导学生。为此，结合本人多年教学实践认为可从如下四个方面做起激发中职学生的学习兴趣。一、上好“引言”课激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对高一学生来说，物理学虽不是一门新学科，但它是新生的开篇课，他们仍然带着浓重的好奇心和求知欲来上课，假设处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开场就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生说“物理对每一个学生来说根本上是一样的，尽管你们的初中中考物理成绩不一样，大家存在根底差异，但职高物理与根底联络不大，同时能够特别轻松的补上来，要相信本人，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待，有困难请找我。你们如今同一起点，同一老师，同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生一样，努力争取成功”。同时，在上新课前采纳几个典型的实验把学生带入学科的大门，如：做有趣演示实验“蛋碎瓦全”及“瓦碎蛋全”等等，提征询学生：这是为什么呢？想明白吗？又如再演示反冲现象请几个学生给气球内吹足气，捏紧出气口释放气球，可见气球向放气的反方向飞出。再如力的分解的一个例题实验，取一个沉重的大钩码放在桌面上想用细线把它提起来征询学生用一根线易断，仍然两根线易断？学生都说一根线易断但演示实验结果却相反。用一根线可将砝码稳稳地提起而用两根同样的细线成心使两线间有一较大夹角去提却一下就断了。为什么两根线的效果反而不如一根线呢？这一些演示实验，使学生的大脑里立即产生了兴趣，思维迅速地被激活从内心激发起学生的求知欲。二、注重实验教学，以有趣的实验激发学生的学习兴趣物理是一门以观察实验为根底的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，老师要多预设实验，引导学生做一些有趣的预习实验，例如：在“研究匀变速运动的规律”实验中可提出：1、按照纸带上的点，能推断小车的运动性质吗？什么情况下作匀速运动，匀加速运动，匀减速运动？什么情况下作加速运动，减速运动？2、为什么我们不一定从运动物体刚刚运动时打出的点作为起点，而从中间某一个作为起点？如此做有什么好处？在纸带上能够把任一个点选作起点（不一定从第一个点选起），为什么？3、两个连续的记数点如何样选择？是不是选两个相邻的点？为什么我们常用打点计时器打五个点的总时间为时间间隔，而不是逐点选取？4、通过纸带上打下的点如何样计算加速度？如何样计算即时速度？学生通过预习能做到实验前心中有数。只有让学生先动脑筋，课上才会动手。例如“电磁波发射与传播过程”中电场和磁场的方向征询题，在理论课上特别难讲解明晰，学生缺乏想象力，而通过边演示边讲解的方式，学生便能够轻松、透彻的理解，同时完全掌握得出实验结论的过程。关于一些原理简单、操作容易的实验工程，老师往往采取提征询方式由学生解答，深化学生对理论知识的理解。比方,讲自由落体时,从学生练习本上撕两张空白纸,其中一张揉成纸团,将纸片和纸团同时从手中落下,重复几次,让学生观察实验现象；然后再将粉笔和纸团同时从手中落下,观察实验现象,并总结.虽说实验有误差,但对自由落体的解释仍然特别有协助的。物理学中的实验决不仅仅局限于教材中的学生实验、探究实验。还有假设干课外实验等待学生和老师的挖掘。例如，“简易照相机”、“简易凸透镜的制造”实验，“模仿彩虹行构成”的实验、“简易天平”的小作品等等。事实上，拓展物理教学内容，不管是课堂实验，仍然课外实验，最终的目的都是极大的提高学生学习物理的兴趣。由于如此不仅仅制造了一个人人都能亲身动手操作的时机，又贯穿了物理来自生活的新课程理念，又使学生处于主动积极的状态中，眼、耳、手、脑都能同时运用，如此使学生的学习兴趣有增无减并加强对学生的动手操作才能、自主探究和学习...
