阴底中学《校本研修面对面》考试提纲篇一：校本研修面对面培训校本研修面对面培训教案培训老师:王万才培训地点：新联小学远程教育室培训人员;新联小学全体老师培训学时：40学时培训时间：2013年1月16日-25日顶效镇新联小学2013年1月16日校本研修面对面培训教案第一学时学习目的1、围绕老师专业化的主题讨论“校本”的意义、理念和措施。2、讨论信息技术环境下老师专业成长与开展的方式。培训过程：请大家阅读文章：《我是如何走上老师专业开展之路的》边读边考虑：1、你认为，理想的老师应该具备哪些素养？2、想一想，你的老师素养是如何样构成的？一、老师专业化开展的主要取向1、领会老师专业化的含义。老师专业化是指老师职业具有本人独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和治理制度。老师专业化的根本含义是：第一、老师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对老师任职既有规定的学历要求，也有必要的教育知识、教育才能和职业道德的要求；第二、国家有老师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三、国家有对老师资历和老师教育机构的认定和治理制度；第四、老师专业开展是一个持续不断的过程，老师专业化也是一个开展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。2、老师专业化开展的取向。学术界把老师专业化开展的理论归结为如下三种取向：（1）、老师专业开展的理智取向（2）、老师专业开展的技术取向（3）、老师专业开展的实践—反思取向（4）、老师专业开展的生态取向二、老师的专业生活特点与老师的实践性知识1、阅读文章：《一个基于教育实际情境观察和研究的案例》从这个案例中，我们关注实践和情境，主要是由于老师是教育情境中的实践工作者，老师的成长进步主要表现为实践性知识的丰富与开展。因而：（一）、老师是教育情境中的实践工作者（二）、教育实践情境所需要的老师实践性知识（三、老师实践性知识的主要来源第二学时教学目的:1、领会从校本师本的含义2、明白得校本研修的重要义意培训过程式：一、大家学习课本，领会要点（一）、组织改革开展的两种方式“组织”有两种使用方式：假设当作名词使用，组织是指某种事物现存的有序的方式，既事物内部按照一定构造和功能构成的存在方式；假设当作动词使用，组织是指事物向空间、时间或功能上的有序的演化过长期程。组织既分为“自组织”和“他组织”。所谓自组织，是拭指“组织系统无需外界指令面能自行组织、自行创生、自行演化，即能自主地从无序走为有序。”（二）、学校促进老师专业开展的组织行为开展阶段在第一阶段，为了防止学校独立开展培训带来的风险和流于方式，教育行政部门和培训院校必须对学校的培训活动进展监管，要明确校长在校本教研中的责任和作用，协助学校建立相应的组织治理构造和制度，加强指导。（三）、如何样实现老师学习行为自组织1、心态开放。开放是系统产生自组织的第一个条件。关于老师而言，开放的心态也是老师主动接受外界信息和能量刺激的第一个条件。开放的心态首先需要老师看到和承认本人的缺乏。看到和承认本人的缺乏，才有接着学习和开展的愿望和可能。2、获得刺激信息。开放意味着物质、能量、信息的输入和输出，开放也意味着对外界刺激能量、信息的敏感和接纳，没有外界信息的输入，系统原有的平衡就难以打破，自组织就没有可能。学校向老师提供的信息可能包括以下内容：一是教育方针政策，教育行政部门的工作方向、规划；二是教育理论开展和教育科研成果；三是学校价值观念、办学理念；四是学校目的与工作动态。3、理解环境，理解自我。我们理解世界的同时也在进展自我理解，在理解世界的与自我关系的，同时觉察环境对自我所具有的张力，从而获得环境对本身的意义。4、走向有序。理解环境的意义可能产生“不平衡”。对环境“不平衡”感的产生，意味着平安感和归属感的丧失，获得“平安”，“归属”的需要使我们选择。5、获得平衡感。通过学习和变化与环境协调平衡。二从“培训”到“研修”（一）、目的定位的变化研修实际上统合了“培训”和“教研”两个方面的目的。培训的目的在于促进老师专业的开展。在培训的理念和实践中容易导致直面中小学老师...
