幼儿在故事表演中语言表达的研究课题申请评审书选题缘由一、选题背景语言活动的主要目的就是语言表达和理解，语言它是一种人与人之间的交流工具，对幼儿园的小朋友而言，他们太小词汇量不是很大，表达很吃力，让人难以理解。而别人说的话或一个故事，孩子很难理解，这是不管是肢体表演还是情景表演都很重要。吴堡幼儿园由于生活环境和生活经验的限制，导致了语言发展迟缓，词汇量比较缺乏，变现力不强，所以我想通过本课题的研究能帮助本园幼儿提高语言表达力和大胆表现的能力。二、理论依据新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。幼儿在表演中能感到满足和快乐，想象力、创造力、语言表达能力都得到充分发挥，在故事中承担不同的角色，体验不同的角色心理、语言、动作，有新鲜感，从而使语言表达基础水平不同的幼儿都得到适当的发展。三、使用价值1.能运用语调、表情、动作去表现人物的形象和情感变化，发展幼儿的语感，增强语言的表现力。2.通过表演游戏扩大词汇量，积累语言经验，在日常生活、交往中迁移运用，提高自身的语言能力，培养幼儿自信、勇敢、大方的个性。3.通过课题的实践与研究，为今后的语言教育积累丰富的经验。研究设想一、研究内容在故事表演中促进幼儿的自主发展，故事表演活动是幼儿喜爱的一种活动形式。因此，能有效的增强幼儿的自主参与与意识，在故事表演的设计中教师设计的每个环节，都可以让幼儿自主选择参与、合作等机会，能够充分的促进幼儿自主能力的发展，同时在这一活动中，师生互动、生生互动也得到了充分的展现，故事的表演已包含故事的欣赏与理解，表演的形式与手段为一体，对促进幼儿自主学习能力、探索能力、管理能力、选择能力、交往能力、自主评价的能力起着不可低估的作用，通过故事表演的学习过程能有效提高幼儿自主能力的发展。（一）故事表演的要素有：故事发生的时间、地点、人物、事情发生的起因、经过、结果。（二）故事表演的形式有对话表演（可以通过男女分组或分角色表演）、动作表演（可采用头饰、情景表演）、手势表演（可采用手偶、指偶、棒偶表演）、表情表演（可采用自己的肢体表演）、词语（可采用字卡、词卡、游戏表演）等表演。（三）故事表演的策略（1）降低故事创编的难度，创设片段式的表演。（2）富角色形象，建立角色认同感。（3）语句简单化，动作和表情大方。二、研究方法1.文献资料法：搜集幼儿园语言教育的相关理论、文件等，进行归纳、整理、领悟，作为本课题的观点依托和借鉴内容。2.行动研究法：针对实际教育活动，不断提出修改意见和方案，充分了解实际情况，根据研究实际提出研究问题，及时总结分析，完善或修正方案。3.经验总结法：定期进行课题阶段小结，将在教育实践中零散的初步认识成果进行总结、提高。语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的。幼儿言语表达能力在很大程度上受周围环境和心态因素所制约。因此幼儿语言交往的实践将是幼儿提高语言交往能力的必要条件。幼儿期是主动性发展的时期，如果幼儿表现出的主动参与行为受到鼓励，幼儿就会形成大胆参与、主动尝试的个性。幼儿尝试做一件事时，教师的鼓励和适当的指导尤为重要。此外，在每次表演活动时，我们对积极参与，敢于表演的幼儿进行表扬；对胆怯的幼儿ss进行耐心引导，及时鼓励支持，在情感上强化，推动幼儿勇于尝试，使他们的言语表达能力不断地得到提高。三、过程设计（一）准备阶段（20XX年3月—20XX年5月）1.学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，理解语言这一领域的要求。2.搜索有关表演资料，撰写心得。研究设想3.撰写课题研究实施方案。（二）实施阶段（20XX年5月—20XX年7月）1.制定课题研究月活动安排。2.制定故事表演对语言发展的调查分析报告。3.每周进行观摩研究，梳理存在的问题。4.写中期研究报告。（三）总结阶段（20XX年7月—10月）1.制定故事表演对幼儿语言发展的探究后期调查问卷，并形成调查分析报...
