2024-2024年教科版科学四上《食物在体内的旅行》参考教案教学目标：科学概念：1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的汲取。2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化汲取。过程与方法：1.能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。2.能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对比资料能够完善自己对人体消化器官的认识。情感态度与价值观：1.能够在独立思考的基础上，与他人分享讨论结果，同意合作沟通。2.能够正确对待讨论中不完善的认识，善于在反复观察、讨论中完善认识。教学重点：了解食物在人体内的消化过程。教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。教学准备：老师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的图片同学准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。教学过程：一、引入1.制造情景，导入新课。讲述：同学们大都比较喜爱出去旅游吧？今日老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要去哪里呢？先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今日我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？2.同学猜想后导出本课讨论内容，食物的消化，并且板书课题。二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。1.初步感知食物在人体内的消化（1）提问，旅游时旅客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？（2）同学咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。（3）同学汇报2.同学根据自己的感知经验，认识消化器官。（1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？现在请同学们猜想并绘制一幅旅行图吧（2）提出要求，绘制的景点名称，消化器官路线清楚。活动：同学以小组为单位绘制旅行图。沟通、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。沟通讨论。（3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较找出差异。（4）各小组同学对比正确的消化器官进行自我修正。各小组在一次绘制旅行图。（5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后两次的差异。（6）小组沟通，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。同学汇报对消化器官的认识。老师提问：食物是怎样被消化的？不同的消化器官分别起到什么作用？同学根据自己的经验和感受汇报。老师通过计算机可将向同学展示食物在消化器官里的消化过程。对同学有争议的胰脏和肝脏是否属于消化器官进行分析。三、认识消化道的蠕动是推动食物前进的主要方式1.提问:我们看过人倒立吃东西的表演，你想过为什么人能倒立着吃东西吗2.同学猜想，做出假设。3.知道同学做模拟食物在消化道里运动的实验。4.提问：消化道是用什么方式使食物前进的？5.同学回答，老师讲这种方式归纳为蠕动四、认识保护消化器官的重要性，那么我们在平常的生活中应该怎样做呢？1.辨析，什么样的饮食习惯好？2.讨论：因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？3.老师小结。板书设计：食物在体内的旅行口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门附送：2024-2024年教科版科学四上《食物在体内的旅行》听课记录执教：谢晓静（温州）时间：2024年4月7日地点：海宁市实验学校（课前谈话）1、今日早上你们吃饱了？2、吃饱了，你有什么感觉没有？（上课开始）带了温州的特产，枇杷梗，给大家吃。有目的地吃（课件出示要求）（同学闭上眼睛，宁静感受）随着食物进入嘴巴，你的感觉要跟着去体验，食物到了哪里了？然后猜想：它得到哪里去？（体验完毕，马上记录）请把你认为食物在体内经过的地方在人体图上，画出来。（组织汇报：出示同学的记录单，并让同学讲述）（等同学说完后）老师把刚才大家说到的词语贴出来（老师在黑板上贴词语卡片）请大家讨论一下，都比较认同的是那几个器官？同...
