高中生物 第二册 第6章 遗传住处的传递和表达 6.2 蛋白质合成教案（2）沪科版-沪科版高二第二册生物教案VIP免费

基因控制蛋白质的合成教学目标一、知识与技能1．概述遗传信息的转录和翻译的过程。2．知道RNA分子的种类和特点。3．理解密码子与反密码子之间的互补关系。二、过程与方法1．运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系2．通过观察图片学习，提高识图能力、分析能力。3．在密码子的推理和密码子表的分析过程中，提高信息提取能力、判断能力、分析综合能力等。三、情感态度与价值观1．体验基因表达过程的逻辑美和和谐美。2．通过对科学发现史的回顾，感受科学家的勇于探索、大胆尝试、脚踏实地的科学精神。3．以酵母丙氨酸转运核糖核酸的人工合成为背景，激发学生的民族自豪感，进而培养学生的民族进步而奋发向上的情感。4．通过对镰状细胞贫血和普通侏儒症病因的初步了解，体验生物遗传信息传递的精确性对于生命的意义。5．观看有关侏儒症的视频，增强学生尊重、关爱、理解弱势群体的情感。重点和难点1.教学重点：转录和翻译的过程2.教学难点：RNA是怎样控制氨基酸合成蛋白质的学情与教材分析本部分是在前几节课解决了“遗传信息的传递”和“基因是什么”这两个问题后，紧接着来研究“基因是如何起作用的”，即基因的表达问题，除了顺理成章外，对于学生理解生物的遗传有着重要的意义，也是学习后续章节不可缺少的基础。本节内容在编排上采用的是在讲述转录和翻译的主干知识过程中，插入讲解tRNA、密码子等侧枝相关知识。这种逐步展开知识的方法，更能符合学生的认知规律。教材强调了从细胞水平和分子水平两个层面引导学生认识转录和翻译过程。在本节开头，教材首先从细胞水平引导学生思考位于细胞核中的DNA是如何指导细胞质中的蛋白质合成的，然后再将学生引导到分子水平的学习。在从分子水平认识蛋白质的合成后，教材又回归到细胞水平。由于学生已经学习了“基因的本质”，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的各种问题，所以一个好的导入是本节学习的关键，教师应充分调动学生学习的积极性以及学生已有的知识基础进行理解。由于本节内容不仅微观抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生不易理解，同时也往往会陷入“学习时都懂，学完了都不懂”的困惑中，因此教师可以结合直观形象的示意图或视频动画来辅助教学，同时要注意将知识及时进行归纳、比较和总结。如转录和翻译过程的比较，DNA与RNA结构的比较，三种RNA功能的比较等等。总之，教师既要让学生了解各个知识点间的内在关系，又要能简洁、清晰地概述转录和翻译过程。教学过程:教学内容教师活动学生活动设计意图1.设置问题情景,引入展示一张有DNA和密码子表的邮票。邮票的图案揭示了遗传信息表达过程课题教师引导：DNA就像一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。而这张表格就是与之相关的密码表。密码子就存在于RNA上，RNA获得了DNA上的信息。学生观看中信息的转化，起着承前启后的作用。2.遗传信息的转录问题情景：RNA如何获得DNA上的信息?教师引导:(1)讲述图解:DNA的转录过程(课件)(2)看图比较:DNA与RNA的区别(3)看图了解:三种RNA的结构和功能(4)分析推理:DNA上的碱基排列顺序代表遗传信息,只要RNA能获得相同的序列就能获得相同的信息教师小结:转录场所；模板；原料；合成产物等.1．学生带着问题看图分析遗传信息的转录过程，概括所需的条件。2．应该会联想到DNA复制的场景，提示思考相同和异同处。3．比较DNA与RNA的区别。通过问题的步步深入,学生推理分析,形成结论。以酵母丙氨酸转运核糖核酸的人工合成为背景，激发学生的民族自豪感，进而培养学生的民族进步而奋发向上的情感。3.遗传信息的翻译问题情景1:转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么,RNA如何将遗传信息传递给蛋白质呢？教师引导:(1)RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的序列呢？(2)碱基与氨基酸之间对应关系是怎样的?学习遗传密码破译的推测过程。(3)查密码子表,分析密码子的特点。问题情景2:RNA是怎样控制氨基酸合成蛋白质的?(1)怎样将游离的氨基酸集思考碱基与氨基酸的对应关系；破译密码子；学习查密码子表，并分析密码子的数量和种类。观察翻译过程，了解转教师导学，进一步掌握知识要点。并利用教...