2024-2024年青岛版一年下南微小客人——第一课时《来到南极》word教案教学内容教科书第2～3页，100以内数的认识。教学目标1.经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确的数出100以内物体的个数。2.在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序，掌握100以内数的顺序及组成。3.借助100以内的数描述身边的事物，进一步体会数与生活的联系，并能进行简单的估量，形成初步的估量意识，培育数感。教学重难点理解数的意义，数位的应用教具学具准备计数器、小棒、画有十个一捆小棒的卡片教法学法情境激趣法、启发引导法、点拨法、探究法、操作法、讨论沟通法、合作学习法教学过程：（一）创设情境，提出问题师：同学们，你知道南极是什么样子的吗？有哪些动物呢？今日老师带你们到南极去看一看好吗？（老师出示书中第2页的图片）生：观察沟通对南极的认识。师：小朋友们观察的很认真，请你们接着看图，你能提出哪些数学问题？和你组的小伙伴沟通一下。生：小组沟通师：谁同意把你提的数学问题说给大家听？生：生可能提出以下的问题：1.海豹有几只？2.贼鸥有几只？3.企鹅有几只？(二)动手操作自主发觉师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来解决这一个问题。有多少只企鹅？我们怎样才能知道一共有多少只企鹅？生：数一数。师：大家同意他的意见吗？就和你小组里的伙伴数一数吧。生：可能数的结果不相同师：既然同学们数不清，能估量一下吗？生：可能有很多种估量的结果。200的、100的、50的等等。师：你是怎样估量的？生：同学沟通的方法也可能有很多。假如有的同学说出“我数了一半，大约有50只，所以我觉得大约有100只。”“我看这些企鹅一堆大约有10只，再数了数有十堆，所以我说这些企鹅大约有100只。”老师应抓住时机进行点拨。师：刚才这几位小朋友的方法都很好，当我们遇到像企鹅这么多的物体一下子数不清数量的时候，我们可以先数出一部分，然后估量一下一共大约有多少。假如用1根小棒代表1只企鹅，你能用小棒数出100只企鹅来吗？生：同学数小棒。师：你数出100根小棒了吗？下面请小朋友们说说你是怎样数的。生：可能有以下几种情况1.一根一根地数2.两根两根地数3.五根五根地数4.十根十根地数。师：怎样摆这些小棒，才能让人一眼就看出是100根呢？生：可能有以下几种摆法。1.一根一根地数2.两根两根地数3.五根五根地数4.十根十根地数5.二十根二十根地数师：刚才小朋友们想了这么多地摆法，你觉得那种摆法比较好？生：集体沟通。师：（拿出一捆小棒）一捆小棒有几根？生：10根。师：边一捆一捆的拿小棒，边领着同学数：10、20、30、------100师：100里面有几个十？生：100里面有10个十。师：（把10捆小棒捆成1大捆）这是几个十？生：这是10个十。师：10个十是多少？生：10个十是一百。师：你能把100这个数在计数器上拨出来吗？生：操作沟通。我在十位上拨了10个珠子，表示10个十，也就是100。师：同学们还有其他的办法吗？生：我的办法是只在百位上拨上1个珠子。师：为什么刚才我们数100个数用了那么长的时间，可在计数器上拨一个珠子就可以了。生：沟通自己的认识。师：（若同学谈不出来）启发同学：百位上的1表示多少？生：回答。（三）自主探究获得新知师：同学们，图中有多少只海狮？生：自己数出。汇报。（24只）师：那么，怎样用小棒摆出24只海狮，能让人一下可以看出是24呢？生：同桌合作操作。可能摆出的结果同上。但大多数的同学会摆出两个十，再摆出4个一。师：刚才小朋友们想了这么多的摆法，你觉得那种摆法比较好？生：集体沟通。先摆出两个十，再摆出4个一。师：你能把24这个数在计数器上拨出来吗？生：操作沟通。十位上拨上两个珠子，表示两个十，个位上拨上4个珠子，表示4个一。师：这就是说24是由什么组成的？生：回答。师：同学们，以前我们学习了一位数和两位数，谁知道今日我们学到了几位数。生：三位数师：你知道这三位数是怎么排列的吗？生：沟通自己的认识。（四）自主练习巩固认识1.课本第4页第一题。练习时可让同学自己独立地去估、数，然后再沟通自己估和数的方法和结果。2.课本第4页第二题。练习时，老师先和一位同学...
