生态系统--生态系统的结构教学目的1．掌握生态系统的成分。2．掌握食物链和食物网。教学重点1．生态系统的成分。2．食物链和食物网。教学难点1．生产者、消费者和分解者之间的关系。2．初级消费者和次级消费者的概念。3．第一营养级、第二营养级等概念。教具准备投影片、电脑软件。教学方法探讨发现法。讲述法。课时安排一课时。板书教学过程生态系统的结构（一）生态系统的成分1.非生物的物质和能量引言：上节课同学们学习了《生态系统的概念和类型》的夸关知识，那么这些类型的生态系统其组成如何？其营养结构怎样呢？我们还是带着这些问题共同去探讨本课的内容——《生态系统的结构》。教师：（检查上课时的作业：请每位同学回家后仔细观察身边的小“生态系统”有哪些生物？如“池塘生态系统”“稻田生态系统”“森林生态系统”“盘山自然保护区生态系统”有哪些生物。）请同学回答。学生：（回答各生态系统的生物。）如：“稻田生态系统”学生回答是：有水稻、杂草、蝗虫、鼠、蟋蟀、青蛙、野兔、蛇、麻雀等。（教师根据学生观察到的各种生物种类，利用教学软件，在大屏幕上一一展示出“稻田生态系统”“池塘生态系统”“森林生态系统”和“盘山自然保护区生态系统”的画面。）教师：通过观察，请你们比较各生态系统在结构上有哪些相同点？学生：每个生态系统都有动物、植物。教师：生态系统除生物之外还有其他成分吗？学生：有。无机环境。如：阳光、温度、水、岩石、土壤、空气、氧气、无机盐等。2.生产者3．消费者（1）初级消费者（2）次级消费者（3）三级消费者4.分解者教师：对。这就是生态系统成分之一。即非生物的物质和能量。学生：老师，非生物的物质和能量是生物赖以生存的条件，这样说可以吗？教师：可以，因为生物只有从无机环境中摄取非生物的物质和能量，才能生存和发展。所以，你说的很正确。教师：同学们观察到的生态系统中有很多绿色植物，如杨树、柳树、松树、柏树、鲜花、绿草、水稻、玉米、杂草等等。假如生态系统中没有绿色植物，生态系统将如何呢？学生：各种生态系统不能维持。因为没有绿色植物，无机环境中的太阳能就不能转变成化学能。没有绿色植物，生态系统自身不能制造有机物，各种动物无法生存。所以，没有绿色植物生态系统无法维持。可见，绿色植物是生态系统的主要成分。教师：你们回答的非常正确，正是绿色植物制造的有机物，才为动物的生存提供了物质和能量，才为生态系统的稳定奠定了基础，所以把绿色植物称为生态系统的生产者。教师：生产者的同化作用属于何种代谢类型？学生：自养型。教师：自养型生物除绿色植物外，还有其他生物吗？学生：有。如铁细菌、硝化细菌等化能合成作用的生物。教师：生产者在生态系统中占主导地位。做为生态环境的享有者——人类应如何保护生产者，发展生产者，使生产者更（二）食物链和食物网1.食物链2.食物网好地为人类服务呢？（学生讨论）学生：保护花草树木，植树造林，种花种草，发展生产者。教师引言：《市场营销学》有关买卖双方称谓中，称买方为消费者，这是因为所购商品不是自己制造的而归自己利用。生态系统中的各种动物也不能制造有机物，它必须直接或间接地以绿色植物制造的有机物为食，利用现成的有机物，所以，我们也称这些动物为消费者。教师：依据消费者直接或间接利用绿色植物制造的有机物的次序，将其分为：（1）直接以绿色植物为食的动物叫初级消费者。如：蝗虫等。（2）以植食性动物为食的肉食性动物称为次级消费者。如：蛙、食虫鸟等。（3）以次级消费者为食的肉食性动物称为三级消费者。如：蛇、鹰等。教师：消费者的同化作用属于何种代谢类型？学生：异养型。教师：请同学们想想，稻田中的败叶、各种动物粪便和尸体，为何能逐渐分解成无机物，归还到无机环境中去呢？学生：有细菌和真菌。教师：对。我们把这些细菌和真菌称为分解者。学生：老师，没有分解者，行吗？教师：（利用软件，展示没有分解者的生态系统中动物遗体，植物残枝败叶等堆积如山，生态系统面临崩溃的画面。）教师：从画面中已经得到答案，不行！由此可见，分解者在生态系统中占有重要地位。教师小结：总之，一个生态...
