高中英语 Unit 3 Looking good feeling good Task教学设计 牛津译林版必修1-牛津版高一必修1英语教案VIP免费

Unit3《Lookinggood,feelinggood》一、引言《牛津高中英语》是一套全新的教材，导入了新的教育、教学理念，给英语教学带来了一场史无前例的革命。和以往教材相比,该教材符合新课程标准的基本理念和精神,把学生作为英语学习的主体,通过教学活动,使学生的语言概念、语言实践和语言能力在原有的"模块"基础上得到拓宽和加深,从而实现持续发展.本单元Task通过skillsbuilding锻炼学生的听、说、读、写能力，积累素材，最终能够完成一篇鼓励Email。综合学生特点，课时安排等原因，我将本课内容、环节进行了整合，侧重锻炼学生的说、读和写的能力，尤其是写作技能。二、本节Task教学设计Teachingaims:1.Toenablethestudentstooffercomfortandencouragement.2.Toenablethestudentstogiveadvice.3.Toenablethestudentstofinishanemailofencouragement.Emotionaim：Havethestudentsrealizetheimportanceofhealth.Teachingfocus:Toenablethestudentstoimprovetheirexpressingskillsthroughsomespeakingtrainingandwriteane-mail.Teachingprocedures:Step1Lead-inHaveafreetalkwithseveralstudents,andgraduallyleadthemtothetopic------writingane-mailofencouragement.通过与学生交谈从而逐步引出写一封鼓励邮件的主题上。Step2SpeakingActivitiesHavethestudentsthinkactivelyandspeakingfreelyaroundthetheme.继而开展一系列为写作服务的教学活动，活动以训练学生的口头表达能力为主，活动内容与写作主题密切相关。为了调动学生的积极性，活动以分组竞赛的形式展开。我设计了四种贴近学生实际，并且联系课本的情景，让学生运用所学知识，“畅所欲言”.。在这个活动过程中，既培养了学生的口头表达能力，又发散了学生解决问题的思维，从而意识到健康的重要性,实现本节课的情感目标。这个环节也为最后的写作任务打下基础。Step3Reading1.Readane-mailaboutweightproblemandfindoutmainpointsandkeywords通过快速阅读，培养学生迅速寻找有用信息的能力，并为下一步写作确定目标。2.Readasamplee-mailofencouragement,andhavethestudentsconcludethewritingpatternofthee-mail.让学生细读课本上一篇鼓励信范文，让他们提练出写鼓励信的要领，或者说提纲，在我的引导下，学生能从文章结构，找出写作思路。Step4WritingGuidethestudentstofinishane-mailofencouragement.结合课文所学内容，巩固所学知识，并通过文字来表达对朋友的鼓励，并给出建议，增强学生的情感交流能力。Step5CheckoutMakeseveralstudentspresenttheircompositionstotheclass.Theteachermakecomments.让几个学生读出自己的Email,老师给出评价。Step6HomeworkSendane-mailtoafriend.三、课后的反思Advantages:1．内容设计难度合理，生动有趣，使学生能够充分地、深入地、积极地参与到课堂教学的实践中。在内容的安排上，采用由知识输入到技能操练到深入的人文思考这样一个台阶式上升的模式，帮助学生在学习知识的同时，树立起正确的人生价值取向，关注人与人的交流、人与自然的和谐相处。在问题的设计上，力图提高学生的参与热情，同时留给学生充分的思考空间，而不是简单地做出正误的判断。在这堂课的内容安排上时刻注意调动学生参与的热情，激发学生的主动性思维。2．文化背景知识的输入及人文的关怀。新课标突出了文化意识的要求，同时，也明确提出“高中英语课程关注学生情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”所以在本单元语言这一主题之下，内容的教授自然不能脱离文化背景知识的输入。并在课堂中适当体现了情感教育。3．学生能初步根据不同阅读目的，采用不同的阅读方法，阅读速度有所提高，阅读技巧有所改进．口头表达能力得到了锻炼。Disadvantages:1．在一开始的导入部分，让学生观看录像后对所看内容进行描述，感觉学生不太会说，现在我考虑可能应该给学生一些句型结构或者关键词，这样导向性强一点，效果可能会更好一点，因为高一学生的水平毕竟有限。...