《神经调节的基本方式》课题神经调节的基本方式解读理念面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，提高学生的科学探究能力和生物科学素养，倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。学情分析通过对“神经调节的结构基础”的学习，学生对人体神经系统的基本结构和功能，如神经纤维、脊髓、神经等知识有了较为清晰的认识，在日常生活中对反射现象有着丰富的体验，只是缺乏理论上的指导，所以在课堂导入环节设计了三个反射实验，加上学生做膝跳反射实验来帮助学生理解。对于反射弧学生较陌生，在此设计了动画手段来激发学生的学习兴趣并理解此知识点。反射的两种类型关键是会区分条件反射和非条件反射，通过首尾呼应的方式，将三个缩手反射实验拿出来再次分析，并通过举例使学生理解并掌握。教材分析内容标准《人体生命活动的调节》是《生物课程标准》内容中“生物圈中的人”中的二级主题，《神经调节的基本方式》一节是三级主题。标准指出：人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。而人类的这些生命活动都要受到内分泌系统和神经系统的调节作用才能很好的完成。本节《神经调节的基本方式》正是本章中的重中之重，所以，本节知识不但在本章甚至在整个初中生物教学中占有重要地位。教学目标知识目标1.概述神经调节的基本方式。2.通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳反射的概念并描述反射弧的结构。3.举例说明非条件反射和条件反射的区别。能力目标1．通过实践，学生会做膝跳反射实验，并掌握要领。2．在分析反射弧结构过程中学会分析资料，逐步提升学生归纳总结能力情感态度价值观目标在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。教学资源1.济南版七年级下册教材2.课件3.橡皮锤4.牙签教学重点1.神经调节的基本方式--反射。2.反射的结构基础--反射弧。3.非条件反射和条件反射。教学难点神经调节的基本方式--反射及其结构基础。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课师生互动游戏：针刺实验实验一：请一位同学到讲台上，戴上眼罩，伸出一只手。老师拿一根牙签示意给同学们看，然后用牙签去扎这位同学的手，该同学的手很快缩了回去。实验二：学生摘下眼罩，老师执行第二次针刺，学生看到牙签立即缩手。实验三：学生戴上眼罩，老师提前说明：数到“3”时执行针刺。同学们一起数“1,2,3”，老师不执行针创设情境，导入课堂用牙签针刺学生手指假装针刺与学生一起数“1,2,3”，不执行针刺观看演示实验，思考、回答问题实验学生缩手实验学生缩手实验学生缩手刺，学生缩手。反射反射弧分析总结：针刺手指出现缩手的这种现象叫什么？进而引出反射的概念。在总结出反射的概念之后，播放“含羞草的应激性”的动画、“草履虫避开盐水”、老鼠躲避猫和婴儿吮吸的图片，请学生判断这些生物对刺激的反应是不是反射？为什么？活动：膝跳反射实验。先演示膝跳反射，强调进行此实验时的注意事项：①被实验者搭在上面的那条腿要自然放松；②实验者叩击的部位是膝盖下位的韧带，力量不一定要大，但叩击的部位一定要准确，动作要迅速。在学生实验过程中，引导学生思考：①叩击韧带时，小腿有什么反应？②如果有意识的控制膝跳，上述现象还会出现吗？反射是在一定的神经结构中进行的，下面我们以膝跳反射为例，研究完成反射的结引问：针刺手指出现缩手的这种现象叫什么？及时检测组织、帮助、指导学生做实验，观察实验现象出示膝跳反射要领。膝跳反射之所以能够完成，回答：反射思考、回答：学生可认识到：①反射只有动物才有，所以含羞草对刺激的反应不是反射；②反射必须通过神经系统完成，草履虫是单细胞生物，没有神经系统，所以草履虫对刺激...
