世界是普遍联系的教案一、教材分析（一）本框在教材中的地位第一，从马克斯主义哲学理论体系来看，联系的观点贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，是唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法的总特征之一。本节课也是联系教材第一、三、四课的关节点，起着承上启下的作用第三，从世界观和人生观的密切关系来看，能否搞好这一问题的教学特别是人们形成的自然观，关系到全书教学的效果。（二）教学目标结合本框题的内容，依据新课标的三个维度，在对高二学生的学情、学生心理特征深入研究的基础上我将本课的教学目标确定如下：1、知识目标：（1）理解和掌握联系的含义；（2）理解事物的联系具有普遍性、客观性、多样性2、能力目标：引导学生通过对人与自然关系的变化分析,提升学生把握事物之间内在联系的能力和辩证分析的能力。3、情感目标：树立唯物辩证法的世界观，引导学生有联系的观点正确认识人与自然密切关系，有效地改造世界。学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的问题，理解党的路线、方针、政策。（三）教学重点难点1、事物联系的普遍性、客观性、多样性。2、事物联系的客观性和人的活动的目的性的关系。因为联系的观点是唯物辩证法最基本的观点又是唯物辩证法总特征之一，所以要想学会辩证的对待人与自然的关系形成正确的世界观，首先要把握联系的含义和特征，另外学生对客观性和人的目的性之间的关系比较陌生，所以把它设定为难点进行突破。二、教法1、教法：（1）从新课程理念三贴近原则“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，我采取了直观教学法教学，通过多媒体联系现实生活，做到“从生活中来。到生活中去”（2）为了突出学生的主体地位，使学生学会自主学习，我采用了问题探究法和课堂辩论法（3）为了使学生所学知识能够形成体系，形成结构，我采用了先学后教的讲授法2．学法体验式学习、交流合作式学习、分析归纳式学习。本课的教法与学法是相互联系的，通过教师创设情景，举例说明能引导学生进行体验式，相互间交流合作地学习。突出新课程理念，突出学生的主体地位，使学生成为真正的学习的主人。为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，解决疑点,本节课我的教学设计如下三、教学设计；深挖教材，对课本材料进行补充、重组、整合，充分利用《南方冻灾》一则材料贯穿整个课堂，通过学生的自主探究活动使课堂显的更加饱满，突显学生的主体地位，为学生营造一个愉快、和谐的课堂氛围。四、教学过程（一）导入新课：（5分钟左右）视频导入用心爱心专心1视频导入：运用世界气候日的宣传片，展示人与自然的相互影响。运用视频直观导入，从现实生活出发，提起学生学习的兴趣，从而更好的开展课堂教学（二）讲授新课：（25分钟左右）1、联系的含义在视频中我们可以感受到人与自然之间的相互影响,下边我们来分析下联系的含义给我们生命和财产造成损失洪灾、旱灾、气温上升等极端现象不断发生人气候气候的变差影响人的生活人的破坏性的活动人与气候相互影响、相互制约讲授新课讲授新课1.联系的含义通过人与自然关系的分析总结出联系的含义.联系事物之间事物内部诸要素之间相互影响相互制约相互作用1.联系的含义另外事物之间与事物内部各要素之间，是因为范围的不同，从人自然来说他们是事物用心爱心专心2与事物之间，但是从整个生态系统来说，他们就是相互影响的各要素，所以引导学生把握好范围，理解联系的含义。在学习了联系含义的几乎的基础上,展示南方冻灾的材料来共同探究联系的特征,材料如下:通过展示材料,设计3个学生探究问题：探究1、南方冻灾对哪些方南方冻灾对哪些方面产生了影响？面产生了影响？探究探究22、、政府在抗冻救灾中政府在抗冻救灾中可能会遇到了什么样的困可能会遇到了什么样的困难？难？探究探究33、、同胞有难，作为中同胞有难，作为中学生的我们能做些什么？学生的我们能做些什么？温总理第一时间赶赴冻灾现场小记者活动探究第一个问题学生展示其探究成果南方冻灾南方冻灾交通受阻交通受阻农作物减产或无收农作物减产或无收被困乘客冻伤被困乘客冻伤经济发展受影响经济发展受影响一些感人事迹一些感人事迹环境的异常变化使我环境的...
