2-4气候的基本特征（第3课时）教案【课型】新授课【课标要求】●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。【教学目标】1、运用不同城市的气温和降水量柱状图，认识我国大陆性气候的特点。（重点）2、运用中国气候类型分布图，说出主要气候类型的分布，正确认识我国气候类型的复杂多样性，树立珍惜我国气候资源的意识。（难点）【教学模式】问题导学。（四模块、六环节育人模式）【教学方法】小组讨论法、读图绘图法、对比法。【教具准备】多媒体。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图复习回顾导入新课教师提问：1、我国的冬、夏季风的发源地、风向、性质及影响范围？2、我国季风区与非季风区的分界线？3、我国气候的重要特征？“季风气候显著”是我国气候的重要特征，除此之外，我国气候的基本特征还有“大陆性气候显著”和“气候类型复杂多样”，下面让我们来继续探究与学习。学生积极思考回顾，我国季风气候的特点，让学生指图说出分界线，山脉的位置及名称。学生积极参与、互动合作，同桌之间相互提问，并指图描述；然后找学生代表回答。通过知识回顾做到温故知新。“导入”开门见山，直击目标，让学生带着的问题走进课堂，做到目标明确，有的放矢。检查知识预览教课前地理师巡视并检查助学学习过程完成情况，掌握学情。课下预习地理助学环节中的“学习过程”。培养学生自学的好习惯及自主学习能力。我的困惑教师让学生交流讨论各自的疑惑、难点，并提出问题，然后，共同解惑。学生自己提出质疑，或以小组为单位质疑提出各自的疑惑。培养学生发现问题、善于质疑的能力。观察思考大陆性气候显著1、让学生观察“齐齐哈尔、巴黎、北京和纽约气温、降水量统计图”：（1）、分别比较齐齐哈尔与巴黎、北京与纽约的气温年较差大小。友情提示：“气温的年较差＝月平均气温最高值－月平均气温最低值”（2）、分别比较齐齐哈尔与巴黎、北京与纽约的降水量季节变化的差异。（3）、四个城市中哪两个城市气候的大陆性较强？（4）、归纳总结：我国气候的大陆性特点？学生仔细阅读四个城市的气候类型图，仔细观察气温曲线图和降水量柱状图，动手计算气温年较差；思考对比、归纳总结：（1）、齐齐哈尔、北京比巴黎、纽约的气温年较差大。（2）、齐齐哈尔、北京比巴黎、纽约的降水量季节变化大。（通过一系列的读图观察、思考与计算等活动，培养学生的观察能力、分析推理能力和归纳理解能力。友情提示：我国的季风气候具有显著的大陆性特点。与世界同纬度地区相比，全国大部分地区冬季较冷，夏季较热，气温年较差较大，降水季节变化和年际变化明显，尤其是是内陆地区距海遥远，气候的大陆性更为强烈。2、填表探究：比较大陆性气候与海洋性气候的不同点。3）、齐齐哈尔、北京两个城市的大陆性较强。学生独立完成表格任务，利用对比法，比较两种气候类型特点的差异，结合气候类型图，进一步证明我国的气候特征的大陆性显著。学生填表，运用对比法来学习，教师巡视、指导，并鼓励学生，培养学生独立思考、分析并解决问题的能力。观察描绘气候类型复杂多样1、读“中国气候类型图”找出我国主要的气候类型并圈出其名称。2、我们的家乡枣庄属于哪一气候类型区？3、读“中国气候类型图”用红笔描绘我国主要气候类型的分界线，并说出我国温带季风气候和亚热带季风气候的分界线，大致经过的地方？学生读图，动手圈图，找出我国主要的气候类型分布的位置及名称；同桌之间互相指图介绍，然后找学生代表指图，说出我国主要气候类型的名称及分布地区。学生读图观察回答：枣庄位于温带季风气候区。学生读“中国气候类型”图仔细观察，动手用红笔描绘各气候类型之间的分界线。然后分组讨论并把学生各自的观点进行总结通过观察生生互动活动，培养学生的合作探究能力，加深学生对所学知识的理解能力。知识迁移，学以致用。通过观察动手描绘等活动，加深学生对地理分界线：秦性质大陆性气候区海洋性气候区气温日较差和年较差最热月与最冷月出现的时间降水季节变化空气湿度友情提示：温带季风气候和亚热带季风气候的分界线大致经过：秦岭—淮河一线；是我国1月00C等温线通过的地方；我...
