七年级生物上册 3.4.1植物的光合作用（第2课时）教案 （新版）苏科版-（新版）苏科版初中七年级上册生物教案VIP免费

第1节植物的光合作用（第2课时）一、教学目标（一）知识目标（1）在进行探究植物光合作用场所的活动后，理解光合作用的场所是叶绿体、主要器官是叶，从光合作用的场所这一角度了解绿色植物才能进行光合作用。（2）理解“光合作用”这一核心概念的公式和含义。（二）能力目标（1）学习从观察植物图片发现并提出光合作用场所的问题，尝试对众多的问题进行分析整合、寻找问题的关键。（2）由制定探究计划中对实验材料的巧妙选择，学习如何控制唯一变量、排除其它因素的干扰。（3）学习不断反思和总结自己所做的探究活动及所得到的结论，在反思与总结中加深对叶的结构和光合作用场所的认知。（三）情感态度与价值观目标（1）通过自己的探究活动深刻认识到绿色植物才能进行光合作用，认同绿色植物在生物圈中不可替代的重要性。（2）通过“课外延伸”活动，引导学生学以致用，利用所学探究技能探究生活的实际问题。二、教学重难点重点：掌握光合作用的概念，理解探究实验设计。难点：有关光合作用的实验设计和操作。三、课时安排2课时四、教学过程（一）情境导入绿色植物在生物圈中，是重要的生产者，因为它们能进行光合作用。经过前面的探究学习我们已经知道：光合作用能将二氧化碳和水合成淀粉等有机物，并放出氧气；光合作用的条件是光照。可是，光合作用的场所在哪里呢？学生：复习光合作用的合成淀粉等有机物、条件是光照。（二）学习新课一、了解“恩吉尔曼实验”现阶段，我们对“光合作用”的认识，还是对前人研究的继承和发展。所以，首先让我们一起去了解德国科学家恩吉尔曼所做的相关研究。（播放恩吉尔曼实验动画）1880年，恩吉尔曼用水绵和好氧细菌进行了光合作用的实验。（1）实验中，把载有水绵和好氧细菌的临时装片，放在没有空气并且黑暗的环境中，排除环境中光线和氧的影响，然后用极细的光束照射水绵。通过显微镜观察，发现好氧细菌只集中在叶绿体受光部位的周围；（2）将上述临时装片完全暴露在阳光下，则观察到好氧细菌集中在叶绿体所有受光部位的周围。根据实验现象，有人认为水绵光合作用的场所是叶绿体。同学们，你的观点呢？接下来让我们自己探究、寻得正确答案吧！学生：观察了解恩吉尔曼实验动画。交流对恩吉尔曼实验的观察及分析。二、探究活动（1）提出问题科学探究的第一步是提出问题。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。我们的问题一般来源于对一些日常生活、自然现象或实验现象的观察和思考。同学们，请观察课本图片中这几种常见植物，我们可以发现哪些问题？请你将自己的问题与同学交流、分享！银边常春藤的叶片边缘呈现白色---叶的绿色与光合作用有关吗？仙人掌的叶变成针状，茎绿而肥厚——绿色的茎在光下能进行光合作用吗？胡萝卜的根里面含丰富的营养——它能否进行光合作用自己制造有机物？当我们仔细分析众多问题时可以发现：在不同的问题中存在一些相似之处，比如：绿色、根茎叶等植物主要器官。其中有些问题是探究绿色与光合作用的关系；有些问题是探究不同器官在光合作用中的地位。所以，我们可以将众多的问题进行归纳、整合，提出以下两个关键问题：1.植物的绿色与光合作用有关系吗？2.植物光合作用的主要器官是什么？学生：学习发现并提出问题及分析问题。观察图片中植物，发现、提出自己的问题，并交流、分享。分析比较不同问题，归纳、明确探究问题。（2）制定计划在明确了所要探究的问题之后，请同学们小组合作，讨论制定自己的探究计划。主要内容包括：根据问题做出自己的假设和设计实验方案。同学们设计出了好的探究方案，一定要介绍给大家！特别提醒：在设计实验时应该注意——控制唯一变量、设置对照实验。为了方便而有效地控制唯一变量、设置对照实验，我们需要巧妙选择合适的实验材料，防止空气、温度、土壤等其它因素的干扰。例如，可以尽量用同一植株的不同器官相互形成对照；或者以同一器官的不同部位形成对照。实验探究时，我们可以借鉴探究阳光与植物生长关系的实验方法。请大家注意观察演示实验。（播放演示实验录像）学生：小组讨论制定的探究计划、并交流。学习通过巧妙的选择合适的实验材料设置对照实...