《1.1.1周围的生物世界》教案教学目标(一)知识目标1举例说出常见的生物名称，增强关爱生物的情感。2．举例说出生物的生命现象。(二)能力目标1．培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。2．培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。3.体验新知识获取的过程，感受合作学习的乐趣。(三)情感目标1.培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。2.根据学情及新课程标准中的生物的生命现象确立:教学重点据学生的学情及新课程标准制定教学重点1．举例说出生物的主要类群。2．举例说出生物的共性。教学难点据学生的学情及新课程标准制定教学重点举例说出生物的生命现象课前准备学生准备：分组搜集所知道的生物名称、图片并选l～3种附简介(生活习性及用途)。教师准备：相关课件和植物。课时安排：1课时教学过程首先介绍生物这门学科的地位、所学内容和意义。其次介绍七上目录和学习指南，目录总共有3个单元、7章和23节；每节的学习内容有5个方面，分别是目标系统、图文系统、评价系统、活动系统和拓展系统。导入新课：广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，实际上组成它的物体不外是两大类(稍顿，引起学生思考)：一类是没有生命的，如(停，引导学生回答)太阳、空气、山石、河水……另一类是有生命的，如……(学生说出的大多是动物、植物)除了这些之外，还有微小的……(生答：细菌、病毒……)我们把有生命的物体叫生物。看教材P3、4，请同学们思考这些内容主要说明了什么，并加以概括。我们地球上的生物种类繁多和数量巨大，植物有多少种？（学生回答有30多万种），那么动物呢？（学生回答有150多万种），除了植物和动物之外还有没有生物了呢？（学生回答有，请一些同学回答）生物世界绚丽多彩、奥妙无穷，地球上的生物种类繁多数量巨大，植物约有30多万种，动物更多，约有150多万种，我国是世界上生物资源最丰富的国家之一。学生讨论：通过课件来完成教学过程。看书第5页的内容，思考如何判断生物与非生物。那怎么叫有生命呀?生命有什么现象?老师一手拿瓶栽吊兰，一手拿一支粉笔，问学生，吊兰是不是生物，学生说是，粉笔是不是生物，学生说不是，那么区别生物与非生物的关键是什么呢？小组内(板书)讨论并记下生命的特征。(师分组指导)5min后，我们来听一听同学们的高见。A组：生物能生长!师问全班：同意吗?齐答同意师引导深入：举个例子(略)。师板书：能生长。引导学生进一步思考：生物要从小长大，得不断地从外界——(学生抢答：获取食物)对，从外界获取食物来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。(故作疑问)咦!植物怎吃食?(生纷纷回答：吸收水、进行光合作用)太棒了!师板书：新陈代谢。生命还有什么特征?B组补充道：生物能产生后代!师用眼神向全班探询。生答：是!对!植物会开花结果，把种子散到各地，所以“天涯处处有芳草”，动物也各有其生儿育女的方式，而且(稍顿，语气加重)总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆，意思是说：生物在产生后代时把性状也传给了后代，这叫遗传。(稍停)可后代和亲代一模一样吗?(生答：不)后代之间完全—样吗?(生答：也不!)看教科书中图1—2，你能发现什么?生七嘴八舌地说：两个西瓜。引导观察：大小?大小不同。花纹?也不完全一样。还长在同一条蔓上，这种不同的差异，叫变异。总之，生物能产生后代，有遗传和变异的现象。C组继续说：生物能自己运动!(学生表示赞同)师：鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶飞舞、骏马奔驰，可这都是动物，植物会不会运动?有的说能，有的说不能，议论纷纷。几秒钟后一同学声音响亮而坚定地说：能!我示意其说下去：含羞草的叶子一碰就闭合，这也算动!有些同学立即反对，有些支持，争论起来……，我做和事佬：我们把这种现象称为对刺激作出反应，行吗?(思考片刻后同学们一致认同)师板书。看图1—3中的向日葵：向日葵的花盘随太阳转动，这是对什么刺激反应?生答：光。目光转向窗外：看外面那棵大树，观察树叶大都朝向——南；再观察南北两侧的树枝?——南边繁茂，这也是植物对光的刺激作出的反应。这样的例子还有很多，比如睡莲美丽的花瓣日出而开、日落而睡!做个有心人吧!自然界的奥妙是无穷的。再请同学...
