七年级生物下册 第5章 第1节 有机物从哪里来 教案 苏科版VIP免费

第5章第1节有机物从哪里来【设计思路】本节内容是初中生物教学的重点和难点。根据教学要求，重新编排了教学顺序。从五个方面来安排本节教学内容。分别是：众多实验、光合作用概念、光合作用探究历史、光合作用意义、光合作用的应用。在“众多实验”中，介绍了5个实验，从而总结出光合作用的原料、产物、条件、场所。其中，实验2（萨克斯实验）是重点实验；实验4（探究银边天竺葵或者青菜不同部位实验），使学生进一步体验科学探究的方法。在“光合作用概念”中，总结光合作用的原料产物、条件、场所、公式和实质，其中“实质”对于学生比较难理解。介绍“光合作用探究历史”，使学生对科学研究的艰难性、漫长性有所理解。对于“光合作用意义”，通过学生查找资料，用事实、数据等来理解。通过3个实践问题，理解“光合作用的应用”。【学习目标】1、知识目标：⑴阐明绿色植物光合作用的原料、产物、条件、场所、实质和公式。⑵了解光合作用的探索历史，即众多实验。⑶举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用和意义。2、能力目标：⑴通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。⑵在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。3、情感态度与价值观：⑴进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物、爱好环境的情感。⑵了解光合作用的探究历史，使学生进一步体会科学研究的严谨性、漫长性，提高学生的科学素养。【学习重点、难点】1、重点：阐明绿色植物的光合作用。2、难点：探究植物进行光合作用的场所，了解光合作用原理在生产上的应用。【教学过程】（第一课时到实验3，第二课时从实验4开始至结束）教学内容学生活动教师活动引言绿色植物是生态系统中的生产者；原因是绿色植物能进行光合作用，制造有机物和氧气。回顾复习，并进入新课学习。设计问题，步步引导：⑴绿色植物在生态系统的组成中充当什么角色？⑵为什么充当生产者的角色？引出课题。新课一、众多实验实验1：1648年，海尔蒙特的实验⑴实验过程⑵实验结论⑶实验意义实验2：1864年，萨克斯的实验⑴实验过程：阅读书本，获取信息。90kg桶＋2.3kg柳树＋雨水5年土壤少了60kg＋柳树增重76.7kg柳树生长需要水（光合作用主要原料之一）结论片面，不全面。阅读实验过程，提出各自的问题。a．为什么用天竺葵？是否可以用别的植物？b．为什么要放在黑暗处一昼夜？c．为什么要用黑纸片？d．为什么将叶片的一部分夹紧，而不是全部？e．为什么是正反两面都要夹紧？f．为什么又要移到阳光下照射3～4小时？引导学生了解。教师协助总结。和学生一起完成探究实验。答：天竺葵是本实验最好的材料，也可以选用蚕豆、小白菜、绵葵等有绿而薄叶片的植物。答：使叶片消耗掉原先制造的淀粉，实验结果测到的产物就是叶片在该实验条件下制造的，实验结果更可靠。答：遮光。答：起到对照，遮光和不遮光部分。变量是光。答：达到完全遮光，叶片正反面都能进行光合作用。⑵实验操作⑶实验现象⑷分析⑸实验结论⑹总结实验实验3：1880年，恩吉尔曼实验⑴实验过程g．为什么要浸入酒精中？h．为什么要隔水加热？i．为什么要用清水漂洗？j．为什么要滴加碘液？学生为主，教师为辅，共同解答疑惑。教师演示，或者学生分组实验学生描述：未遮光部分→变蓝色；遮光部分→没有变色。未遮光部分→变蓝色→有淀粉产生（进行光合作用）；遮光部分→没有变色→没有淀粉产生（没有进行光合作用）。光合作用产物之一：淀粉；条件：需要光。思考和讨论：实验设计很严谨，科学研究是一项十分严谨的工作，从小也要养成严谨的科学态度。阅读书本，获取信息。提出疑问：a．为什么用水绵？b．什么是好氧细菌？c．为什么放在没有氧气的黑暗处一段时间？答：进行光合作用。答：溶解叶绿素，减少色素干扰。答：酒精燃点低，如果直接加热，绿色还没有褪去，酒精就会燃烧起来；酒精容易挥发，直接加热，挥发太快，造成浪费。答：洗去酒精，减少滴加碘酒后的干扰。答：碘液可以检测是否有淀粉。注意安全。教师提示淀粉的特性——遇到碘液会变蓝色。指出实验中的放在黑暗处一昼夜、正反两面、用清水漂洗...