绿色植物的主要类群（第一课时）课型：新授课教学目标：1．知识目标概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征（重点）概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类生活的关系2.能力目标通过对肾蕨和葫芦藓的观察，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。3．情感、态度与价值观目标通过对植物不同类群的认识，体会植物种类的多样性，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物的情感。教学方法及学法指导：本节课的主要内容是三类植物的形态结构特征，这些植物,有的同学在生活中有接触，也有一定的生活经验，但是也有错误的认知，如海带，很多同学都认为吃的是海带叶，即使学习了藻类植物的特点，有些同学也不能改过来。因此我指导学生从生活经验入手，观察模型，实物和课本插图，采用问题引导，自主学习合作探究，对比分析方法，让学生逐步建构自己的知识，纠正错误的认知。突破难点的方法主要是给学生提供丰富的事实依据，如用叶的剖面模型和海带的切面对比，海带切面无组织的区别；展示水绵的图片和结构，使藻类植物的结构特征更加明确。蕨类植物和苔藓植物的教学，主要通过实物观察，测量，切开孢蒴孢子囊观察孢子，完成图表等活动来突破重点。没有准备葫芦藓，而是用了学校教学楼后面的墙藓来教学，高度上比葫芦藓矮了点，但结构特征相同。本节课学生的学习方法主要是观察法，实验法，合作探究法，对比分析法，来进行学习。课前准备：1观察实验的材料用具：肾蕨，墙藓，水发海带，直尺，刀片，放大镜，白纸，镊子，叶片的剖面模型2将水发海带留一半，另一半切成丝3制作多媒体课件教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣3分钟展示：一盆肾蕨和一块带墙藓的草皮和海带。同学们知道这些是什么植物吗？世界上的植物有很多，我们为了认识它们，将它们分为不同的类群。这三种分别是什么类群呢？我们一起学习《绿色植物的主要类群》来寻找答案吧。同学们很兴奋都想知道是什么植物。有的同学大喊海带，青苔实物展示，引起同学们的好奇心，激起学习兴趣目标领学重点明确2分钟展示学习目标1概述藻类植物、蕨类植物、苔藓植物的主要特征（重点）2概述藻类植物、蕨类植物、苔藓植物与人类的关系学生明确学习目标目标明确，学习才有方向问题引导层层推进25分钟藻类植物一自主学习指导学生阅读课本p41文字和图片找出以下问题：1植物可以分为几类？2藻类植物生活在什么环境中？3举例说明藻类植物的结构特征？二点拨指导找学生回答问题，检查学习成果：1植物可以分为几类？2藻类植物生活在什么环境中？师：同学们的回答不一致，究竟哪一个正确？请大家观察课本41页图片，看一下生活环境，确认一下答案。师：明确了藻类的生活环境，来看一下问题3藻类的结构特征是怎么样的？请自主学习，找出答案学生展示：1种子植物，藻类植物、蕨类植物、苔藓植物2有同学说是淡水中，有的说是水中，生：（观察图片讨论后回答）海带、石花菜生活在海洋中，是盐水，所以藻类植物应该生活在水中培养学生的自主学习能力，让学生先学习进行知识建构，有利于老师的教学，可以使教学更有针对性，有利于提高学习效率学生自己修正自己的知识，自己学习获得的知识远比教师的讲述，记得牢,学得好举例说明。三拓展应用展示水发的海带师：老师现在展示给大家的是海带，我们平日里都喜欢吃海带叶，这种说法是否是正确？为什么？师：海带的这种类似叶的结构为什么不是叶呢？展示叶的剖面模型指导学生观察叶的剖面模型，看一下绿色植物的叶，在结构上由什么组成，在结构层次上是什么？师：大家回答的很好，叶是器官，由不同的组织构成。海带为什么不是叶？展示切好的海带丝指导学生观察切面总结：海带的切面结构相同，无组织的区别，不具备叶的结构，所以不是叶；整体切面结构相同，因此无茎叶根的分化。展示：水绵及水绵的细胞结构学生展示:3结构简单，大多为单细胞个体如小球藻本身就是一个细胞，即使多细胞个体也没有根茎叶的分化如海带，石花菜.学生讨论后回答：不正确，海带没有根茎叶的分化所以海带没有叶学生:观察叶的剖面模型讨论叶的结构学生讨论后回答：叶是器官，有保...
