“DNA是主要的遗传物质”1教材分析和设计思路“DNA是主要的遗传物质的”一节是人教版必修二“遗传与进化”第3章第一节的内容，是在前面学习了有关孟德尔的遗传规律以及细胞减数分裂和受精作用的基础上进行学习的。前面的内容已经阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材通过问题探讨在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后教材通过烟草花叶病毒感染烟草的实验，提出少数生物的遗传物质是RNA，进一步归纳得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。本节在内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，让学生重走科学家的探究之路，以掌握科学探究的实验思路与一般方法，提高学生的科学素养。本节课对“DNA是主要遗传物质”的设计，采用“以问题为中心”的探究式教学模式，整堂课围绕能引发学生开展探究的问题展开教学。问题与问题之间的联系具有链接性、层次性和递进性，以问题为中心开展探究活动，课堂上，在不具备实验条件的情况下利用多媒体和物理模型展示科学实验过程，引导学生模仿科学家研究的思路，探究、发现得出结论，从而让学生初步学习到科学探究的方法，达到了掌握知识、培养能力、提高科学素养目的，同时促进了学习方式的转变。2教学目标2.1知识目标通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质；知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌的实验中所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。2.2能力目标利用肺炎双球菌的转化实验中最关键的实验设计思路，训练学生的逻辑思维能力；利用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，训练学生的归纳思维能力。2.3情感目标通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神；遗传物质主要是DNA，也有RNA，强调了生命的物质性，帮助学生树立辩证唯物主义世界观。3教学过程3.1创设情景，设疑导入图片展示成龙与父、子三代的照片，引导学生观察祖孙三代的大鼻子，引出一个普遍的生物现象——生物的遗传。那么，遗传物质是什么？毋庸置疑是DNA，但是20世纪20年代，当时大多数科学家认为蛋白质最可能是生物体的遗传物质。为什么？引导学生从组成蛋白质的氨基酸大约20种，其排列顺序千变万化；而组成DNA的脱氧核苷酸只有4种。引出探索遗传物质过程的几个经典实验，帮助人们最终确定谁是真正的遗传物质。3.2设置问题串，破解体内转化实验指导学生阅读课本，引导学生观察比较S型细菌与R型细菌结构、菌落上的区别。教师指出S型细菌的最外面有一层多糖类的物质，称为夹膜。菌落由单个细菌（或其他微生物）在适宜固体培养基表面或内部生长繁殖到一定程度，形成肉眼可见有一定形态结构等特征的子细胞的集落之地。设置问题串，分析实验过程：①第一组与第二组起什么作用？②由第一组、第二组实验结果推测得出什么结论？③两种细菌致病能力不同，可能与什么结构有关？④第三组实验对材料进行怎样处理？实验的结果是什么？推出什么结论？⑤由一、二、三三组实验，使小鼠患败血症死亡的是什么样的细菌？⑥第四组实验对小鼠进行怎样处理？实验的结果是什么？这说明小鼠体内出现了什么细菌？是否加热杀死的S型细菌起死回生复活了？为什么？可能是R型细菌自动转化？为什么？还可能是什么原因？根据第四组实验的现象，归纳总结格里菲思的肺炎双球菌的转化实验实验结论：在第四组实验中，已被加热杀死的S型细菌中，存在着使R型活细菌转变成S型活细菌的活性物质，格里菲思称之为“转化因子”。承上启下，提出疑问：加热杀死的S型细菌中存在着“转化因子”，能将R型活细菌转化为S型活细菌。这一“转化因子”究竟是什么物质，当时的格里菲思并不知道。假如是你要确定“转化因子”是什么物质，你该如何设计这个实验呢？3.3设计实验思路，体现实验设计的关键学生思考，讨论：组成细菌的化合物有DNA、多糖、脂质、蛋白质、RNA等多种，如何确定其中的某一种是转化因子，最关键的...
