第二框商品的基本属性一、教学过程（一）明确目标1.知识目标（1）商品的使用价值（2）商品的价值（3）使用价值和价值是商品的两个基本属性2.能力目标透过现象看本质的抽象思维能力；联想思维能力。3.德育目标引导学生树立质量观念（二）重点、难点的学习与目标完成过程（导入新课）我们感觉口渴之时，往往要在市场上购买矿泉水。我们为什么要购买它呢？同样的矿泉水，为什么不同的品牌却有“便宜”和“昂贵”之分呢要弄清这些问题就要了解商品的两个基本属性。（提问）人们为什么要购买商品呢？（学生回答）（教师小结）因为它有用，可以满足人们的某种需要。商品能够满足人们某种需要的属性，就是商品的使用价值。商品必须是有使用价值，没有使用价值的物品，是不会有人要的，犹如毫无用途的废品。不同的商品具有不同的使用价值，是由商品本身物理的、化学的等性质决定的。商品的使用价值是商品的自然属性，它反映的是人和物的关系。请大家看课本第8页的“想一想”，思考一下，然后回答。（学生回答）（教师小结）使用价值不是商品特有的属性，除了商品之外，其他自然界物品或劳动产品也有使用价值。这说明，商品必定有使用价值，但有使用价值的不一定是商品。随着生产和科学技术的发展，人们会逐渐发现同一物品可以有多方面的效用。商品除了具有使用价值以外，还必须能同其他商品相交换。不同的商品为什么能相互交换呢？例如：一把斧子换15千克大米，用公式表示就是：1把斧子=15千克大米。（提问）1把斧子能够与15千克大米相交换，是因为它们的使用价值相同吗？（学生回答）（教师小结）它们的用途或使用价值是不同。不同质的东西，不能进行量的比较。从使用价值上说，它们是不同质的，无法进行比较。（提问）是不是商品的其他自然属性相等呢？（学生回答）（教师小结）：它们的物理属性，化学属性都不相同。一把斧子能够同15千克大米相等，说明在两者之中存在着“共同的东西”，而且这个“共同的东西”在数量上是相等的。那么这个“共同的东西”是什么？（学生回答）（教师小结）两者都是劳动产品，生产斧子和大米所使用的工具，材料以及生产的方式，方法各不相同，但有一点是同共的。都耗费了人的体力和脑力。从这个意义上，这是无差别的人类劳动，任何商品都是无差别的人类劳动的凝结。凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。一把斧子能够与15千克大米相交换，是由于它们都耗费了等量的一般人类劳动，即它们具有等量的价值。请大家观看课件，我们可以通过联想已有知识进行逐层推理分析。一把斧子=15千克大米联想它们都是劳动产品联想在生产产品时都耗费了人类劳动联想在产品中都凝结了人类劳动联想凝结在产品中的这些劳动都是人类用心爱心专心的体力和脑力的耗量联想人类耗费并凝结在产品中的这种体力和脑力是无差别的人类劳动联想这种无差的人类劳动凝结在用于交换的劳动产品即商品中就成为商品的价值。请大家看课本第9页的“议一次“，讨论一下，然后回答。（学生讨论、回答）（教师小结）说明它们都耗费了相等的一般人类劳动，即它们具有等量的价值。（提问）商品有价值，其他物品、劳动产品是否也有价值？（学生回答）（教师小结）价值是商品特有的属性，是商品的本质属性。其它物品、劳动产品都没有价值。不能认为只要是劳动产品就凝结了人类劳动，就有价值了。只有用交换的劳动产品才需要相互比较凝结了多少无差别的人类劳动。所以，用于交换的劳动产品即商品有价值，不用于交换的劳动产品就不会有价值。商品交换表面上是物与物相交换的关系，但实质上是商品生产者互相交换劳动的关系，即体现商品生产者之间的社会生产关系。价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，我们看不见，摸不着，送到化学实验室去化验也无法观察到。任何商品都有价值，但商品的价值是不能自我表现出来的。（提问）怎样才能表现出商品的价值呢？（学生回答）（教师小结）必须通过交换，由另一种商品表现出来。1把斧子的价值=15千克大米，在这个等式中，一把斧子的价值是通过15千克大米表现出来的，15千克大米就是一把斧子的交换价值。也就是说，要交换，就要进行比较，必然会有交换价值...
