4-1因地制宜发展农业教案【课型】新授课【课标要求】●运用资料或生活实例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。【教学目标】1、举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜的发展农业。（重点）2、运用地图识记我国主要的商品性农业基地，九大商品粮基地、商品棉基地和农产品出口基地。（重点）3、结合我国国情，理解发展生态农业、节水农业，对促进农业可持续发展的重要意义。引导学生关注生活中的地理，从而增强学生学习地理的兴趣。（难点）【教学模式】问题导学。【教学方法】小组讨论法、读图法。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课视频导入“人民英雄”：袁隆平——世界杂交水稻之父。学生认真观看视频，知道粮食生产的重要性，阐述袁隆平的巨大贡献;我国著名的水稻专家,被称为“世界杂交水稻之父”；他的贡献不光解决了大多数中国人的粮食问题，而且为解决世界粮食问题做出了巨大的贡献。教师利用多媒体视频创设情境，激发学生的学习积极性。通过袁隆平的事迹，培养学生的爱国情感。承接过渡众所周知，我国是世界人口第一的国，又是农业大国，农业的发展关系着国计民生。俗话说：“民以食为天”，那么，我国今后该怎样发展农业？农业的发展方向又是什么？今天就让我们一起探究我国“农业的发展”。自主学习合作探究因地制宜探究活动一：教师展示农业相关图片，1、“说一说”：出农业生产类型有什么不同？2、“想一想”：学生读图提取信息：我国不同地区，农业发展的条件不一样，农业类型也不一样如图：皖南山区的茶园——林业；呼伦贝尔的牧场——畜牧业；渤海的水产养殖场——渔业；东北平原农场——种植业。学生分组讨论、合作探究、共同完成思考：通过读图提取信息，培养学生的读图和综合能力。培养学生的合作意识。发展农业农业发展必须遵循的基本原则是什么？影响农业生产的因素有哪些？3、“议一议”：农民毁林开荒带来了怎样的结果?学以致用：假如你是南方某县领导，结合当地优势如何因发展农业必须遵循——“因地制宜”原则。学生结合我国的地形、土壤、气候等自然条件来分析影响农业的因素。经济发展水平、市场、国家政策、和生活习惯等社会经济条件。学生举例子：北京郊区农业主要种植花卉、蔬菜，发展肉、乳、禽、蛋生产，其主要因素是市场。学生总结并识记：影响农业生产的因素:自然条件和社会经济条件。学生分组思考，通过漫画诙谐而讽刺地说明，毁林开荒最终造成带来的恶果即恶性循环：毁林开荒开荒种地水土流失土壤贫瘠再毁林开荒通过知识回顾温故知新学生结合生活实际归纳总结，实现知识的迁移。教师出示漫画材料，让学生从反面说明因地制宜的重要性，加深对因地制宜发展农业这一自然规律的认识，从而达到学习生活有用的地理。生活在线、地制宜发展农业？学生读图完成任务：知识迁移、学以致用。承接过渡俗话说，“靠山吃山，靠水吃水”。看来，农业的发展必须遵循因地制宜的原则。为了充分发挥地区优势，提高农业劳动生产效率，我国建设了一批商品性农业生产基地，下面就让我们一起来探究学习。自主学习合作探究农业基地建设探究活动二：1、“说一说”：我国有那些商品性农业基地？2、“读一读”：教师出示我国主要的商品粮基地？商品棉基地和农产品出口基地？3、“记一记”：让学生看我国主要的商品粮基地图默写九大商品粮基地的名称。学生看书阅读找出来，然后理解记忆：商品粮基地、商品棉基地和农产品出口基地。学生读图找出我国主要的商品粮基地，同桌之间指图相互提问，然后尝试记忆，最后“我来说”。(鼓励学生到多媒体前指图逐一说出“九大商品粮”基地的名称)三大棉区：华北地区、淮北和新疆农产品出口基地：长江三角洲珠江三角洲；学生读图默写，九大商品粮基地:三江平原、松嫩平原、江淮地通过阅读培养学生的归纳总结能力通过读图让学生动起来，（动手、动眼、动脑及动口）培养学生在图中提取信息并进行归纳总结的能力；通过多鼓励学生培养学生的自信心。通过默写达到巩固强化的目的。4、“议一议”:为什么商品粮基地主要分布长江中下游平原，华北...
