高中地理 关注学科特点 提高地理思维能力 湘教版必修3VIP免费

高中地理关注学科特点提高地理思维能力湘教版必修3【摘要】地图和各类地理图表是许多地理信息的主要载体，是地理学区别于其他学科最突出的特征。各种地理图表在教学中的使用，是地理教学的一大特色。学生缺乏一定的地理思维能力，就不能在新的地理情境中驾驭地理材料，这就要求地理教师要以知识的教授为载体，关注学科特点，培养学生地理思维能力。本文从重视地图、联系生活实际、使用多媒体、对知识进行迁移，抓住主线五个方面作了阐述，促进学生地理思维能力得到培养与提高。地理分为自然地理和人文地理两个部分，【关键词】地图有效性构建科学的地理思维体系是形成地理思维能力的关键。下面谈谈在地理教学过程中如何关注地理学科特点实施教学策略，，促进学生培养地理思维能力得到培养与提高五个方面作了阐述。一、图文相结合要求学生从图文材料中提取信息来解题已成为目前高考地理试题的重要模式。因此在教学中要图文相结合。地理是一门特殊的学科，常常需要将具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。如中央电视台每天播出的天气预报，就是通过地图说明天气变化的。图的选用和引导学生读图在地理教学中起着重要的作用，它可把抽象的内容，如地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化，起到语言文字难以表述的作用。地图和各类地理图表是许多地理信息的主要载体，各种地理图表在教学中的使用，是地理教学的一大特色。地理课本上几乎每个章节都涉及到地图和地表的运用。地图也是地理考查的核心，许多地理问题是围绕地图编写的。可以说地图是个筐，什么都可以往里装。地理知识、原理、规律，以及考核形式都可以集于地图一身，掌握了地图就把握了地理脉络。如学生在分析东亚季风的形成的过程中，我们利用Flash将一月、七月风向图制作成动画示意图，让学生在分析东亚季风的形成的过程中，仿佛有一种身临其境的感觉。这样，可以最大限度地激发了学生的学习积极性，同时动态的风向箭头，又给学生极其深刻的印象，鲜明的颜色使学生立即发现一月、七月风向是截然相反的，于是很自然地得出结论──因季节变化而风向相反的风叫季风，进而读出风向：一月是西北季风，七月是东南季风。那么，受季风影响的气候特点又是什么呢？启发学生注意1观察风的源地，多数学生能答出“一月西北季风来自陆地，故寒冷干燥”，七月东南季风来自海洋，它有什么性质？它会对农业生产产生哪些影响？学生在不知不觉中就突破了这一难点，同时，进一步启迪思维，培养学生的创新能力，学生学得愉快，记得扎实，自然愿意深入思考，教学效果非常好。在教学结合地图可以更直观形象地再现出生活中的地理事物和现象，使学生获得感性认识。从而为课堂教学增添新的活力。如学习“印度”时，由于在时间和距离的限制下，学生没有办法亲历，没有一点感性知识。展示精美的图片欣赏印度泰姬陵以及美丽的自然景观作为导入，让学生获得了感性知识。在教学过程老师通过图片和各种地图的展示，创设地理情境，让学生在所提供的地理情境中思考,而且在思考中得出结论。在多媒体上展示精美的图片欣赏澳大利亚古老特有、丰富多样的生物资源以及美丽的自然景观作为导入，让学生获得了感性知识。并在多媒体上展示经纬网地图，让学生看图对印度的位置进行定位；在多媒体上展示地形图让学生描述印度地形特点；在多媒体上展示印度气候类型分布图，让学生说出印度气候类型，让学生描述气候特征。在这个过程老师通过图片和各种地图的展示，创设地理情境，让学生在所提供的地理情境中思考,而且在思考中得出结论。符合新课程教学理念，二、理论与实际相结合美国教育家杜威说过：“最好的教育就是‘从生活中学习’”。源于课程标准的基本理念：培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。“地理热点”具有很强的时代特点和时效性，热点可以通过案例的形式将地理事件展现给学生，学生进行分析、判断与探讨。从而让学生的地...