第四章生命活动的调节第二节人和高等动物生命活动的调节二、神经调节（一）教学目的：1、神经调节与体液调节的区别和联系(A：知道)。2、神经调节的基本方式(B：识记)。3、兴奋的传导(C：理解)。4、高级神经中枢的调节(C：理解)。5、探究“全脑学习法”。教学重点：1、兴奋的传导。2、高级神经中枢的调节。3、教学性探究活动：“全脑学习法”初探。教学难点：1、兴奋的传导。2、高级神经中枢的调节。教学用具：投影片：体液调节特点分析材料；反射弧模式图；神经纤维的传导模式图A、B、C；突触模式图；人的大脑左半球外侧面神经中枢图(示几个比较重要的神经中枢)；第一运动区与躯体各部分的关系示意图；人类大脑皮层言语区图；大脑内侧面与内脏活动有关的区域图；神经调节和体液调节特点比较表；课堂导学题；课堂反馈练习投影片(一)、(二)；《探究左右脑机能分工与合作的奥秘》录音带；人脑的结构模型。教学方法：讲述、设疑、提问与学生探究相结合。课时安排：2课时。板书：二、神经调节(一)神经调节和体液调节特点的比较(二)神经调节的基本方式1、反射2、反射弧(三)兴奋的传导1、神经纤维上的传导：A、静息时：(1)内负外正(2)无电流B、兴奋后：(1)内正外负(2)局部电流C、传导中：兴奋段(局部电流)未兴奋段(局部电流)2、细胞间的传递：兴奋突触小体(突触小泡)突触前膜突触间隙突触后膜(另一个神经元)兴奋、抑制(四)神经调节与体液调节的区别和联系(五)高级神经中枢的调节大脑皮层（第一运动区、言语区、内脏活动特定区）教学过程：(第一课时)引言：上节课我们讲了体液调节，重点了解了激素对人和高等动物生命活动所起的调节作用。那么，体液调节在作用范围、反应速度和作用时间上又有什么特点呢?请同学们根据以下三个材料，分析归纳出体液调节的三个特点。(投影片出示三个特点分析材料。)材料一：体液调节中的激素是靠血液循环输送到全身各处而发挥作用的。材料二：人在安静状态下，血管中的一滴血通过一个完整的血液循环途径，大约需要20多秒种。材料三：激素分子周游全身与各种细胞接触，有的进入细胞后作用于核的遗传物质，作用的时间可持续几个小时甚至几天。(阅读、思考后回答：体液调节的特点是作用范围比较广泛，反应速度比较缓慢，作用时间比较长。)讲述：同学们，人和动物体内各个器官、系统的协调和统一，各项生命活动的进行以及对外界环境的变化做出相适的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。那么，与体液调节相比较，神经调节有什么特点呢?现在，我们来做一个小实验，请每位同学闭上双眼，用右手食指轻而迅速地碰一下自己的鼻尖，再碰一下鼻尖。提问：好，现在大家一起来回答问题。刚才同学们都碰到了鼻尖吗?(回答：碰到了。)耳朵有没有感觉?(回答：没有。)什么时候才有感觉?(回答：一碰到鼻尖就有感觉。)什么时候没有这种感觉?(回答：不碰到鼻尖就没有这种感觉。)根据以上小实验，大家想一想神经调节有什么特点呢?(出示神经调节和体液调节特点的比较表格投影片：由学生说，教师来填写。)讲述：通过比较，我们知道了神经调节反应速度迅速而准确，这是什么原因呢?要了解这个问题，就要先从神经调节的基本方式讲起。提问：请同学们回忆初中学过的内容，想一想神经调节的基本方式是什么?(回答：是反射)什么是反射?有哪两类?(回答：略。)提问：反射的结构基础是什么?(回答：反射弧。)它有哪五部分组成?(教师出示反射弧模式图投影片，学生视图回答，教师在图上指点。)反射的过程是怎样进行的呢?(学生上台指图解说，最后教师归纳：反射的过程是兴奋以神经冲动的形式通过反射弧进行传导的。)讲述：通过初中生物课的学习，我们已经知道神经系统的结构和功能单位是神经元，请同学们回忆一下神经元的结构。(出示神经元模式图，要学生说出结构名称。)提问：每一条神经元的纤维是怎样组成的?[回答：轴突(或长的树突)以及髓鞘。教师补充，还有外面包着的膜。]讲述：现在我们就来看看兴奋是以怎样的方式沿着神经纤维迅速向前传导的。(教师出示神经纤维传导模式图A、B、C投影片。)提问：(教师指着图A)神经纤维未受到刺激时，细胞膜内外的电位怎么样?有无电流产生?(回答：内...
