七年级生物下册 第3单元 第5章 第3节 神经调节的基本方式（第2课时）教案1 （新版）济南版VIP专享VIP免费

神经调节的基本方式教学目标：1.知识目标（1）说出非条件反射和条件反射的联系和区别（重点）（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。（难点）（3）能例举出典型的非条件反射和条件反射活动。2.能力目标（1）学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。（重点、难点）（2）探究某种动物条件反射的过程，能分析条件反射和非条件反射。情感目标感受合作学习带给每个成员的愉悦。学情分析：在本节课之前，学生已经掌握了反射和反射弧的概念，以及两者之间的关系。并能够判断哪些生命现象属于反射活动，说出其反射弧各部分的具体名称。但学生还不知道不同的反射活动之间的本质区别本节课就是在学生原有知识的基础上，使学生进一步完成课前制定的教学目标。课前准备：教师准备：教师准备：巴普洛夫建立条件反射的多媒体课件学生准备：搜集训练动物建立条件反射的实例。教学过程：教学过程及时间安排教师活动学生活动设计意图温故知新（2分钟）复习提问：、什么叫反射？2、一个完整的反射弧包括哪五部分？回顾前面有关知识，尝试回答：生1：人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应叫反射。生2：一个完整的反射弧包括感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维和效应器。复习上节课的知识点，检测学生的掌握情况，同时将所学的知识前后贯通，紧密联系。创设情境提出问题3分钟师：同学们对所学知识掌握的真好！接下来我们做一个小游戏，“听口令，做相反的动作”，“听口令，说倒话”提出问题：这两个游戏是不是属于反射活动？师：大家能不能举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？导入语：刚才大家举出的现象都属于反射，生物学为了方便研究反射活动，把反射分为两类，条件反射和非条件反射，这两种反射有没有区别呢？今天这一节课我们继续探究神经调节的基本方式第二课时。（板书：神经调节的基本方式2）生1：是反射。学生举例生1：谈虎色变生2：初生婴儿会吃奶生3：听到别人谈“山楂”的字样时，也能引起唾液分泌。运用小游戏，创设情境，导入新课的学习。不仅可以增强学生继续探究新知的兴趣，还增强了他们合作学习的能力。自主学习合作探究20分钟知识点一：非条件反射1、课件呈现膝跳反射的示意图，小组内回顾思考下列问题：（1）膝跳反射过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？（2）膝跳反射的神经中枢位于哪里？过渡语：同学们对上一节课的知识掌握的很好!膝跳反射，属于比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢参与即可完成。这类反射就属于非条件反射。那什么是非条件反射呢?2．指导学生阅读教材87页相关内容，思考下列问题：（1）什么叫非条件反射？（2）非条件反射的神经中枢在哪里？（3）你还能举出哪些非条件反射的例子？师：像缩手反射、眨眼反射、吮吸反射等这些反射，不受大脑控制，是简单的，人生来就有的反射。这类反射叫做非条件反射。就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人，都会做出相应的反应。当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这也是反射，这种反射是不是人生来就有的反射？过渡语：同学们回答的很好！听到铃声走进教室，这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的。这类反射属于条件反射。那什么是条件反射呢？下面我们就以巴甫洛夫的实验为例探究狗的条件反射是如何建立的？学生以小组为单位共同回顾膝跳反射的过程：生1：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器生2：膝跳反射的神经中枢位于脊髓的灰质内。生：应该是生来就有的反射。认真阅读教材，从中提炼信息。生1：人生来就有的先天性反射，这类反射叫做非条件反射。生2：非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下。生3：缩手反射、眨眼反射、吮吸反射都属于非条件反射。学生思考后回答：生1：这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的。生2：这种反射应该受大脑皮层的控制。此处通过回顾膝跳反射的过程，为建构新知识做好铺垫，降低学生学习的难度。过渡语既总结了上一知识点，又自然的过渡到下一知识点。此环节，让学生带着问题阅读非条件反射的相关知识，使他们在自主学习时，有一定的目的性。同时也能增强他们自主学的能力。过渡语...