打折销售教学设计（一）教学设计思想《数学课程标准》明确提出：让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本节课通过“打折销售”这一素材培养学生学会对现实生活中遇到的实际问题进行思考，并运用数学思维方式去解决这一问题，同时培养学生提出问题的意识与能力。教学目标知识与技能1．整体把握打折问题中的基本量之间的关系：每件商品的利润=商品售价-商品成本价；每件商品的利润率=利润÷成本×100%．2．会寻找打折销售问题中的等量关系，能熟练列出方程。3．体会与掌握运用一元一次方程解决实际生活中的问题的一般步骤。过程与方法1．亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会中碰到的商品打折销售问题。2．经历将生活中的具体问题抽象为数学模型的过程，能从数学的角度提出问题、解决问题。情感态度价值观1．学会与他人合作、与他人沟通。2．明白诚实是为人立身之本的道理。教学重点1．把握打折问题中的相等关系．2．根据以往的经验，总结出运用方程解决实际问题的一般步骤．教学难点1．把握打折问题中的相等关系．2．全面、准确、系统的审题．教学方法教师引导法学生根据对市场商品的标价、进价（即成本价）等的调查，让学生主动参与学习过程，引导学生在课堂活动中感悟和体验知识的生成、发展和应用的过程．教具准备投影片三张第一张：（记作§5.5A）商品销售中基本概念第二张：（记作§5.5B）教材例题第三张：（记作§5.5C）补充例题教学过程Ⅰ.创设问题情境，引入新课师生共同根据市场调查，讨论分析商品销售中的几个概念．［师］同学们，上一节课我给大家留了一个特殊的作业，让你们去做市场上的价格调查.结果如何？［生甲］老师，我发现商场中，每件服装有一个标价牌，标出服装的价钱．［生乙］老师，我还发现有的换季的，过时的一些服装旁边写着“打七折”，老师，“打七折”什么意思？［师］谁来告诉这位同学呢？［生］我是和妈妈一块去的商场，当时，我也不明白，后来妈妈告诉我说：打七折就是按标价的十分之七或百分之七十可以买到那件衣服．［生乙］老师，那商场不就少卖百分之三十的钱，不就亏啦.（同学们哗然）［师］这位同学很爱动脑子思考问题，那么会不会亏了呢？同学们讨论一下.（2分钟时间）［生］老师，我觉得不会亏的，因为商场销售衣服不会做无本买卖，做生意就是为了赚钱.但我明白，这钱商场是如何赚到的．［生］我认为，商场在进这件服装时，有一个进价，卖衣服时有一个标价，而标价可比进价定高点，以致于打折后也比进价高，所以，商场不会亏的．［师］这位同学分析的太精彩了.确实如此，一般情况下，商场总得赚一些钱，也就是获得一定的利润.下面我们就来详细地了解一下商场是如何赚钱的即如何获得利润的？并投影片（§5.5A）来进一步明确一下商品销售中的基本概念及相等关系．投影片：（§5.5A）（1）进价：购进商品时的价格（有时也叫成本价）．（2）售价：在销售商品时的售出价（有时称成交价，卖出价）（3）标价：在销售时标出的价（有时称原价，定价）（4）利润：在销售商品的过程中的纯收入.在教材中，我们就规定利润=售价－进价（5）利润率：利润占进价的百分率，即利润率=利润÷进价×100%（6）打折：卖货时，按照标价乘以十分之几或百分之几十，则称将标价进行了几折.或理解为：销售价占标价的百分率.例如某种服装打8折即按标价的百分之八十出售．［师］同学们，老师在做市场调查的过程中也有一个问题没有解决，需要同学们来帮忙．Ⅱ.讲授新课1．问题提出：投影片：（§5.5B）问题1.一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？想一想：1.这15元的利润怎么来的？2．在这一问题情境中哪些是未知数？哪些是已知数？如何设未知数？相等关系是什么？3．用含未知数的代数式表示：每件服装的标价：每件服装的实际售价为：每件服装的利润为：由此列出方程：生在师的引导下独立思考上述问题，然后同桌进行交流，最后师生合作回答问题：1．这1...
