山东省泰安市新泰八年级生物下册 第二章 第二节 基因在亲子间的传递教案 新人教版VIP免费

第二节基因在亲子间的传递教材分析本节内容主要讨论亲代的基因如何给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基传因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。二、学情分析关于基因和染色体，学生在初一学习关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。如何突破这一困难，就要求教师在教学过程中通过一些有效途径善于化抽象为具体，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，自主获取知识、技能和情感体验。三、教学目标1、描述染色体、DNA和基因之间的关系2、描述生殖过程中染色体的变化3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递四、教学重点和难点1、描述染色体、DNA和基因之间的关系2、描述生殖过程中染色体的变化3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递五、教学过程（一）导入在生物的生殖过程中，亲代把控制性状的基因传给了子代，从而使后代表现出亲代的特征。那么基因是怎么在亲子代之间传递的呢？（板书标题）（二）新课1、染色体、DNA和基因三者间的关系首先请同学们回忆初一时学的“细胞核是遗传信息库”内容，小组讨论：染色体、DNA和基因三者的关系，然后用图解等形式表示出来。（学生完成关系图解，教师指导并派几个代表上黑板进行交流，师生共同参与评价。）然后阅读课本P33“观察与思考”，讨论完成P34三个问题。提示：（1）观察第一幅图片，可知人体的体细胞中一共有23对染色体，成对的染色体形态、大小相似，而且每对染色体对应部位的颜色相同，由此得出结论：染色体成对，基因成对。(2)给学生提供一根长绳，假设这根长绳是DNA分子，怎样才能把长绳处理成染色体呢？（讨论第三个小题）总结：生物体细胞中染色体的特点：（1）在生物体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的；（2）不同生物体细胞中染色体数大多不一样，但同种生物体细胞中染色体数一样。展示各种染色体异常的遗传病图片：说明染色体数目恒定对生物有着重要的意义。2、基因经精子或卵细胞的传递（1）体细胞分裂时，染色体数不变生物体细胞分裂时，染色体数量的变化情况在初一介绍“细胞通过分裂产生新细胞”时已经有所了解，那就是两个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同。同时加上染色体异常会引起遗传病的意识，学生就能更加清楚在体细胞分裂时染色体数目已经加倍。（2）形成生殖细胞时，染色体数减半阅读P35前三段，讨论交流在形成生殖细胞时染色体的变化。教师通过简单的示意图（体细胞中只有两对染色体），形象的表示出染色体数减半情况。让学生深入领会形成生殖细胞时，染色体减半不是任意的一半，而是每对染色体中的任意一条的自由组合。因此，生殖细胞中染色体是成单存在的。思考：生殖细胞中染色体减半的意义（维持亲子代间的染色体、DNA和基因的数量不变、成对，维持遗传的稳定。）（3）填图练习：课本P35总结：在生物体细胞、生殖细胞和受精卵中染色体的数目变化。（2n、n、2n）（三）小结（四）练习：1．玉米的体细胞中的染色体数是20条，其生殖细胞中的染色体为（）A.20条B.10条C.5条D.5对2.正常人的体细胞中含有()染色体A.23对B.12对C.23条D.39对3.生物亲代的性状是通过()传递给后代的。A.生殖器官B.生殖细胞C.体细胞D.细胞核4、下列染色体数目，一般不可能是体细胞的是A.23B.24C.46D.685、牛的体细胞内含有30对染色体，那么牛的生殖细胞和受精卵中分别含的染色体数是A.30条30对B．30对30条C.30条30条D．30对30对6、下列关于基因的描述，正确的是（）A．基因只存在于生殖细胞中B．基因数与染色体数一样多C．基因在生殖细胞中成单存在D．生物的某一性状由一个基因控制7、下列细胞中，不具有成对染色体的是（）A．玉米的叶肉细胞B．神经细胞C．青蛙的卵细胞D．鲫鱼的受精卵8、从亲代的体细胞到生殖细胞...